如何进行审美视野中的语文教学其原因

[如何对数学中的概念进行教学分析]数学概念主要反映了现实世界中的数量关系与空间形式，是一种体现本质的思维方法。概念是学好数学的基础与前提，也是进一步掌握公式、定理、法则的根本，有利于学生形成数学思维，为...+阅读

如何进行审美视野中的语文教学其原因

1.推敲欣赏语言美语文课文诗歌用字精练传神散文句式优美教教师要引导认真推敲、欣赏既能提高语能使美熏陶

1、推敲传神词语般说诗作家都十注重用词传神精妙处于既形象包含丰富内容《百草园三味书屋》＂轻捷叫忽草间直窜向云霄＂＂窜＂字既显示速度快显示突；再＂肥胖黄蜂伏菜花＂＂伏＂字准确表现黄蜂肥胖趴菜花情态两词既形象贴切我要引导认识琢磨体文章所表达美

2、欣赏优美句散文语文教材占定比例每篇散文都培养审美能力素材语言总依靠优美句式表现句式称讲究工整美句式参差讲究段落美《春》课作者仅用词十传神且句式非讲究春草、春花、春风、春雨特点描绘淋漓尽致教类句我要引导反复诵读使充味其优美意味使欣赏美熏陶总语文教教师要充利用教材特点断激发兴趣挖掘知识潜能培养实践能力才能断提高审美能力像叙述一个故事给好朋友听一样，口语化的语言就像录音，非常生动有趣；2.想象拓展意境美教师要鼓励展胆、合理想象教给掌握想象想象断体味文章所表达美意境教师教要充挖掘教材本身特点凭借熟悉关情景让展想象根据事物发展让进行推理想象联系实际让合理想象培养审美意识与审美能力李白《送孟浩广陵》＂孤帆远影碧空尽唯见江际流＂两写景句诗融情于景、借景抒情展现深邃艺术意境拓想象能力教师先让＂假我诗情景＂假设进入原意境根据教师点拨展想象翅膀体首诗诗情画意：春暖花江两岸彩碟翩翩起舞百花散发着芬芳江面滚滚波浪向东流叶扁舟借着江水直漂水相接消失......美妙想象融入美理解创造即使同程度能产种身临其境语文教要充培养想象力才能断提高审美能力三.诵读体验情美情体验阅读教忽视理素进行美育教育重要途径诵读课文体验情效引导反复诵读课文要使语文文字训练更获习语文能力并且机使受思想情陶冶

1、读受自美我物博要让短期内受点唯通文字加丰富想象实现读＂种美种随所欲、拘格美：直插云敢戏白云......相相依宛‘热恋情'亭亭玉立似‘窈窕淑'......＂要教师加适点拨鼓励结合语言文字展充想象眼前浮现幅美景进步朗读则使情升华自身融入其既书领略祖河山激发自豪

2、读体形象美教要让理解作品内涵体文情并作者文情表达激起情共鸣通朗读才能实现目标

3、读品味语言美课文用词精美、语境通朗读文抽象文字变具体审美形象让官经反复审美实践品味语言美逐步完善审美知力＂漓江水真静啊静让觉流；......＂漓江水三种同特征表现淋漓尽致相似整齐句式娓娓道声情并茂朗读能体味美韵味呢？

4、读追求创造美我教材许文章让朗读根据文字描述进行语言表达朗读由形象思维逐渐向象思维转化美育语文教主要目提高审美能力达创造美境界朗读培养创造美桥梁朗读程其实创造美四.比体形象美深入理解课文才能打审美基础比帮助提高审美能力种行效教教师要善于指导发现文章美与丑强烈比断揣摩、理解受美形象《故乡》篇课文鲁迅笔＂知道穷尽稀奇事＂少闰土与＂素知道切＂少爷公两种形象构鲜明比教教师要让握住少闰土＂知道海边穷尽稀奇事＂与少爷＂看见院高墙四脚空＂进行比较便发现闰土泼、知识丰富农村少少爷群孤陋寡闻、鼠目寸光纨绔弟通强烈形象比目健康泼、聪明能干、知识丰富农村少形象跃纸教师应着力引导物间外表与内、客观与主观、形象与本质进行相互比较让比认识美、体验美评判美断提高审美能力

小学语文教学中有效调控课堂措施有哪些

一、精心地备课，教学思路清晰

教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力.比如《夜莺的歌声》这篇情节复杂、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重点引向了品读、研读和美读，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象.在引导学生学习课文时，我让学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会.

二、精彩生成是课堂教学激活思维的关键精心的预设是语文课堂教学有效的基础，如果能够按预设顺利实施，应该说就算基本成功了.但学生的思维是否激活，是否有利于学生语文学习的可持续性，还得关注课堂教学过程中精彩的生成.心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态.学生也只有在轻松、和谐的课堂中，才能有最理想的学习状态.教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围.比如低年级的识字教学，通过猜谜、编儿歌、顺口溜等方法，让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝，课堂气氛活跃，学生学得开心.教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师在与学生之间平等相处，不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解.

三、加强课堂管理，调控课堂节奏教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内；能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上.

四、课堂教学多创造性的设计，调动学生学习的积极性苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素；激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方.

五、尊重学生的奇思妙想，给生成营造成良好的氛围刘良华老师认为：“很多活力并不需要教师去培育，婴儿、小孩的身体内部已经蕴藏了活力.学校教育只要不打击、破坏小孩的活力，就已经是做了一件最有教育意义的事情.既然孩子身体内部已经蕴藏了无数的活力，教育能够做的事情并不多，教育的使命只是激励、唤醒和鼓舞.除此之外，就有可能多余而且构成破坏.”的确是这样，人的年龄越小，越是对一切事物充满了好奇心，思维也就越具有发散性，受到的条条框框的束缚也就越少.在课堂教学过程中，学生往往会有一些奇思妙想.我们要构建张扬活力的语文课堂，就一定要尊重学生的这些奇思妙想，给生成营造一个良好的氛围.

怎样在语文教学中运用多媒体教学

怎样在语文教学中运用多媒体教学在语文课堂教学中积极引入多媒体教学，利用先进的电脑技术和设备使一节原本枯燥的课变得生动形象起来，这将极大地激发起学生学习的热情和积极性，也更有效地提高语文课堂的教学效果.在语文课堂中引进多媒体信息技术，是语文教学跨入新里程的一大标志.在我的教学中，多媒体信息技术获得了充分运用，课堂艺术效果非常明显.例如：《桃花源记》中采用动画画面加上朗读配音效果，仿佛让学生身临其境，感受到了陶渊明笔下世外桃源的恬静优雅、安乐祥和、神秘幻化；《背影》感人泪下的影视效果，让学生们唏嘘不已，为伟大而平凡的父爱所感动；《黄果树瀑布》中瀑布一泻千里、奔腾万里的磅礴气势让学生们惊叹不已；作文课上一曲激荡人心的《命运交响曲》，让学生们更深刻理解了贝多芬这位音乐巨人在丧失了听力以后的顽强斗志. 在多媒体信息技术的辅助下，我的语文课上得越来越精彩，充满了艺术性，深受学生喜爱：每次上课前，一打开移动多媒体，就能赢来学生们的一阵欢呼声；一节课下来，学生们还一脸的意犹未尽，逗留在教室里快乐地讨论刚才课上的问题.其实，我的出发点很简单，就是力求把语文上成富有艺术性的一节课，让学生们把学语文当成一种美的艺术享受，在轻松中快乐地学习语文.这样，于生、于师都不无益处.大家都可以从原本烦闷与鼓噪的教学中解脱出来，成为享受教学、享受学习的人.就多媒体的运用，我有一些浅薄的想法想和各位教师探讨.以完成初中语文课《爱莲说》的教学为例：

一、积极运用远程教育资源做好课前准备工作. 每一位钻研教学的教师都知道，一节课的成功与否，不是完全取决于教师的临场发挥，更重要的是教师的备课过程.在这一过程中，教师对教材的理解和把握非常重要.一位有经验的教师总是会把应有的教学资源合理的开发和利用起来，正因为这样，他们才更容易的讲好一节课.以前对于教师来说，我们能运用的教学资源，无非是教科书、教学参考、教学挂图、教学投影和教学课件.其中教学投影和教学课件还需要教师费很大的精力去做，因此，教师备课时也会尽量避免耗时的教学设计.有限的教学资源严重的束缚了教师创新课堂教学的思路.现在，中学远程教育资源网络的接通，恰当的解决了教师在备课环节中的问题.在上《爱莲说》一课以前，我不仅可以在网络上轻松地找到相关教学的资料，而且可以特意浏览了一下别人的教学设计、教材分析、教学案例、课堂资源、拓展知识等内容，打开了我的备课思路，正所谓：三人行，必有我师焉.在充分掌握了教材的编排目的，明确了我要在这节课上帮助学生了解一些有关作者和莲花的知识，培养学生对莲花和君子的喜爱.再来完成课堂教学，教学效果会明显不同.远程教育资源不仅开阔了教师的视野，有利于教师转变教学观念，而且可以借鉴其他教师的教学经验，探究适合于农村孩子的课堂教学模式，切实提高农村小学的课堂教学质量，为农村孩子打造一片未来的天空.

二、课堂教学过程中合理运用多媒体，真正提高学生的学习效率. 语文课程基本理念之一：努力建设开放而有活力的语文课程.语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力.我们在不断探索新的教学模式时，不仅要让教师在课堂上有活力，最主要的是让学生在课堂上充满活力.合理利用远程教育资源，分层次展示课堂知识，激发了学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要手段.

1、灵活运用“预习检测”，激发学生学习兴趣，感悟全文. 首先我朗读席慕容的《莲的心事》，创设情境，把学生带入了一种宁静、优美的氛围，然后检测学生的预习情况，如用多媒体出示生字和重点词语解释，采用学生当老师的办法，打破以往教师出示题目，学生集体回答或教师指名个别学生回答的陈旧教学方法，给学生提供了一个展示自我才能和锻炼勇气的机会，在学生任意提问过程中，不仅让学生解决了自己没掌握的字词，也通过纠正别人易错的字词从而巩固了本课知识.这样的教学方式不仅让学生觉得新鲜，也一定能充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，实实在在活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率.还更多地培养了他们自主、合作的学习能力.

2、适当运用“读一读”资源带领学生朗读全文. 能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读的总要求.朗读作为语文课程的基本技能之一，应该从小培养.现实是：我们农村学生，在家不说普通话，来学校也只是上课时说，教师一时无法矫正.在范读课文时，教师和学生都需要从这里提高自己的普通话水平.多媒体的范读设计代替了录音机，比录音机先进的一点是，它还可以出示相对应的课文段落.学生和教师更方便地跟读、仿读或是反复地练读课文，掌握了不同情感的朗读语气与节奏.所以我觉得语文课就要有读书声，作为文言文，更要多读，在读中会意.这一点在这节课中体现的比较好，我设计了多样式的朗读环节，并且在每...

在语文学科教学中怎样培养学生的核心素养

一、重视培养学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴“语文素养”是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。如何提高人文素养呢？首先，拓展学生的视野，塑造健康人格。

文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。因此，在小学语文教学中，加强学生对文学作品的阅读量对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要的作用。其次，通过积淀，增强学生的文化底蕴。

一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。需要教师在教学中在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。教师要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。

最后，发展思维，提高学生审美能力。文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。

掌握并遵循这一规律，教师可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。

二、走进语文教材，让学生直接体验作品中所包含的人文精神教师在教学中，要学会用欣赏的眼光看待每篇文章。教师应该重视用文学性的语言绘声绘色的把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影。

其中蕴含着博大精深的古老中国文化。我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨明珠。五千年来，中华文化薪火相传。作为未来中国发展的希望，小学生学习语文，了解传统文化是十分有必要的。通过课文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，可以培养出学生们的民族自豪感，更能有效的抵制外来文化对我们侵略，使中华文化更好的传承下去。

同时，我们应该注意到。我们在教学中不仅要在课本阅读中联系学生生活去处理教材，而且我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、思想。学生的周记、随笔是语文教师了解学生打开学生心扉的一扇窗，可以结合学生记录下来的学校班级生活、青春期的朦胧情感、喜欢的音乐、感兴趣的影视动漫画小说等等，让他们讨论、评判、体验、内化。

通过这些渠道培养学生的人文精神和人文素养。这样既培养了学生自主学习能力和创新素质，同时丰富了学生情感，健全了人格。

三、让学生开拓视野，学会关注社会，提高学生的人文素养学生应该引导学生去学习语文，学习语文的渠道要拓宽，不能仅囿于有限的几本教科书，从而两耳不闻窗外事，一心只学教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应意识的安排一些活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。

例如：多读名篇名著。我们现在要读的不仅限于课本，还需涉及各个时期、不同国家、不同民族名人作家们留下的经典。读经典就是读人生。当今社会时尚文化的功利、快捷、浮华助长了学生的浮躁、张狂的功利心态。多读一些名篇名著，多与大自然和睦相处，有助于陶冶学生的人文精神。又如，多关注社会生活，满足学生对现实生活的广泛了解。

可以叫他们放假回家的时候，多看看民生新闻，多看看报纸，引导学生开始学会以一种“人文关怀”的心态对待我们这个世界，他们有的为社会竞争的激烈而感慨；有的为弱势群体而忧伤，有的体验到了社会的世态炎凉；有的感悟到了人间的真情温暖，有的产生了几分爱心与同情；应该看到，语文学好了，情感也必将得到升华。这是因为在语文学习中，在教师的引导下，学生通过大量的阅读，被文中人物的喜、怒、哀、乐所感染，心灵受到碰撞，品格得到陶冶，获得了美的熏陶，加深了对人类的情感的认识和理解，使我们感情变得更加细腻。

语文教学应该担负起升华学生情感的重任。这种生命的体验远比获得一点知识来得重要，学生受到了理智的挑战和内心的震撼，获得了精神的陶冶和心灵的净化，达到培养学生的人文素养的目的。总之，语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，把人文素养渗透到小学语文教学中，让小学语文教学回归到人文教育的轨道上，重视对人自身的关怀与完善，从而培养小学生良好的人文素养，弘扬人文精神。