如何写数学导学案

[初中数学分式的化简求值导学案]1、已知A,B是方程x^2+2x-5=0的两个实数根，求（A^2+2AB+2A）(B^2+2AB+2B)的值. 由A,B是方程x^2+2x-5=0的两个实数根得： AB=-5,A+B=-2 A^2+2AB+2A)(B^2+2AB+2B) =AB(A+2B+2)(B+2A+2...+阅读

数学学科导学案编制要求

一、基本原则导学案应是提供给学生的可以籍此并依托教材可以做到比较轻松的进行自主学习的具体方案。必须做到知识层次化，知识问题化。教师要挖掘教材，紧扣新课标，体现教材整个体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域和学生成长能力的设计，明确知识能力形成的过程和方法，以及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。导学案要凸显学生自主学习能力的培养，要大胆的将易懂的知识、典型问题下放，让学生自主学习并进行小组讨论；探究案中的例题要有示范性，注重重难点的突破；当堂检测中的题型要有层次性，具有对学习目标是否达成的检测性。

二、指导思想

（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，要有比较明确的引导，要尽量多设台阶，阶差尽量缩小，要给学生指出学习的方向，要体现知识提升的过程，要在学生的最近知识能力发展区设计问题。备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选订叮斥顾俪该筹双船晶题的基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。

（2）知识层次化。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。要下力气研究。

（3）知识问题化。每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计问题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。问题要以填空的形式出现，必须知道怎样填、填什么。

三、导学案编写程序：

（1）分配导学案编写章节给各位任课教师。

（2）导学案的编写前一定要熟读本节教材，教参和新课标考试大纲中对本节的要求，参阅相关教辅，研究知识点的形成过程及学生能力达成的策略和方法。导学案先由个人编制、修改

（一律电子稿）；使用前一周，由主备人说课，同头教师集体讨论、修改；后由备课组长定稿。

（3）每个导学案要有编制人、审核人、包科主任签字、日期、编号，有使用指导和对学生的具体要求。每个导学案经过审核、校对之后印刷、提前一天发给学生。

（4）备课组长要把导学案的最后定稿，上传至科研处网站的教学设计栏目，实现资源共享。

四、导学案编写内容：导学案分为学习案（预习案和探究案）和训练案（检测案和巩固案）两部分数学科导学案有两个模板，一是新授课导学案，二是复习课导学案一.新授课导学案 1.学习目标及重难点 2.导学案的使用说明 3.预习案包括知识链接和新知导学。

（1）知识链接是推导本节知识所用到的已学的知识，为学生新知的获得适时铺垫。

（2）新知导学是将本节所涉及的知识点以问题的形式出现，问题的设置应遵循学生的认知规律，由低到高、螺旋状上升，逐渐接近知识点的过程。铺垫恰当的情境引发学生思考的兴趣，复杂问题分解成几个小问题，帮助学生突破重难点，重要问题标上★号，提醒同学们注意。 4.探究案探究案要完成一下三件事：

（1）解决预习案中留下的问题和疑惑，就学生的问题进行探讨交流；

（2）针对本节重点、难点，就教师的问题进行交流；

（3）要及时总结，巩固探究成果。强调学生的主体地位时，不要忽视教师的作用，（包括在讨论过程中适时的铺垫和帮助，以及在展示过程中及时的纠正和评价） 5.检测案

（1）要针对课上所讲内容设置检测题目，使学生学而有用；设题不宜难，尽量使大多数学生能够答得出，答得对，让他们学而能用。学而有用、学而能用，使学生有成就感，这利于激发其学习兴趣。

（2）因为只有15分钟，设题应当精简，保证在有效时间内充分解决。 6.巩固案

（1）建议分为课内练习和课外拓展两个部分。前者最好是补充课堂内容，后者最好是紧扣重点、难点。比重上，课外最好大一些。

（2）尽量为所设题目分级，使“能者”多劳，大家都能“吃饱”。

（3）根据学生实际，习题要改编，最好是原创。二.复习课导学案与新授课大同小异，仅就差异点简单说明。 1.预习案不是以获得新知为目的，而是以回忆知识点为主。以问题的形式回忆相关知识点，强调个知识点间的相互联系。会画本章知识导图或知识树 2.探究案

（1）检查预习，以教师点拨、学生互相补充的方式，完善知识体系，完成知识累积。

（2）就不易掌握或容易混淆的问题进行探讨交流。

（3）最好以运用为主，多用实例。 3.检测案设题最好是典型的高考样式，训练学生答题的规...

初中语文导学案如何进行练习环节的展示

1.学生自学教材，完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习.同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法.如，告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂.这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身.总之，课前学生的自主学习是学案导学教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现.因此，教师必须高度重视.2.讨论交流在学生自学的基础上.教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对英语作文一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流.形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义.最大限度地提高课堂教学效率.3.精讲释疑.精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的中学英语教案问题，进行重点讲解.教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精.其次，精讲应具有针对性.切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次，精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力.另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性.4.练习巩固.这是学语文教案格式案导学的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑有疑无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力.对不同的学生练习的测重点应有所不同.我认为只要做到以上的几点，就可以更好的发挥我们导学案的作用

预学案导学案固学案怎么编写

一、预学案设计的原则。

（一）主体性原则。

预学案是教师为学生主动求知而设计的学习活动案例，所以教师在设计预学案时，要以学生为主体，以学生的“学”为中心，做到心中有“学生”。设计预学案时，不仅要备课标、教材，了解教学目标、教材的重点难点、知识编排的设计意图等，更重要的是备学生，了解学情、研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的预学案有较强的针对性，同时要考虑学法的渗透，使学生懂得如何学。

（二）探索性原则。

要使设计的预学案让学生学得懂、学得有趣，关键在于所设计的导学问题是否有探究性，能否激发学生的求知欲望。因此，教师要依据教学目标、教学内容以及学情，精心构建导学问题链。问题的设置要科学、有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。

（三）主导性原则。

强调学生的主体性，并不意味着教师可以“放羊”，恰恰相反，教师要立足主导地位，肩负“导演”的责任，学是主线，导是关键，预学案应在如何指导上下功夫。我们现在采用的预学案分为教与学合二为二的教学预案，其中教师活动的部分则重在设计准备如何“导”，其意图就在如此。教师的引导作用主要体现在指导、辅导，为学生的学习创设良好的情境和环境。

（四）反思性原则。

如何实现导学案的导趣导思导法导行

针对初中英语课堂教学中存在的问题，初中英语教师要充分发挥其引导作用，利用导学、导思、导做的思路，合理设计教学活动，在教师的有效引导下调动学生发挥积极性，充分参与到课堂教学活动中，提升学生的英语应用能力，促进学生英语学习水平的提升。

1. 初中英语课堂教学效果不佳的原因分析

1.1学生课堂参与程度低，学生互动呈现形式化

当前初中英语教学在新课改的要求下，已经逐步开始转变教学模式，重视学生在课堂教学中的参与性。但是由于应试教学背景的影响，英语课堂教学中学生参与课堂的方式主要是通过自由活动进行的，然而由于教学设计准备不足，设计不合理等问题的存在，学生在英语课堂中，往往无法准确把握活动的主题，也无法及时做好材料收集和准备工作，因而学生也无法在课堂活动中形成独立的意见，更无法发挥自身的主动性充分参与到课堂活动中。这样的自主性活动不仅无法调动学生的主动性，反而浪费了课堂的时间，使学生不敢在课堂中交流表达。

1.2教师引导作用发挥不足，教学活动缺乏规范性

教师是课堂活动的重要引导者，教师的教学设计和教学准备活动是影响课堂教学效果的关键因素。若教师没有科学地制定教学计划，对课堂活动节奏及活动内容把握不足，那么学生就难以在课堂中规范有序参与教学活动。另外，教师在学生自主活动以外的课堂教学中仍然掌握着主要的话语权，教师对学生自主性的激发作用没有发挥出来，学生的地位相对被动。

2. 初中英语课堂教学优化的具体策略分析

2.1导学

导学的作用主要是要充分激发学生的学习主动性，促使学生在课堂教学中自主探究、主动参与。首先，教师要依据学生的心理特征及认知规律，利用教学活动激发学生的积极性，提升学生的英语学习兴趣。在选择教学内容时，要尽量依照新奇有趣的内容作为教学活动中心。其次，教师要依据学生的学习状态，以重点、难点知识为中心，以问题教学法、情境教学法等灵活的手段引导学生学习基础知识，同时利用课堂活动方式让学生广泛拓展，在活动中鼓励学生提升英语口语能力和英语应用能力。最后，教师还要以学习能力培养为目标，客观评价学生的学习状况，并以正面鼓励的方式帮助学生克服学习中遇到的困难。例如，教师在学习《My job》一节中教学的重点是让学生掌握表述日常活动的词汇和句型，那么此时教师可以以“when”为线索，让学生利用英语描述自己一天的生活，掌握“wake up、get up、do my homework、watch TV、go to sleep”等词汇，以条例清晰、富有逻辑为要求，以培养学生时间观念作为目标，促使学生形成良好的学习习惯。

2.2导思

导思的关键是要引导学生创造性思维，帮助学生形成主动探究、主动思考的习惯。导思的基础是要认识到学生的差异性，要针对学生学习中存在的问题有针对性地进行解决和分析，重点解决学生思考中遇到的难点问题，以精讲为中心，以问题引导为重点，帮助学生形成善思善学的习惯。首先教师要为学生创设平等开放的教学环境，让学生敢于发表自身的言论，敢于参与到课堂活动中。其次，教师要善于提炼教学重点，将教学重点内容作为教学活动的中心，帮助学生从庞杂的教学内容中找到学习重点，抓住学习的关键。另外，要从引导思维分析的角度设计教学方式，依据不同的知识点采用差异性的教学方式，如利用归纳教学法引导学生总结英语情境对话及交际方式的常用方式；利用问题教学法引导学生针对语法问题进行讨论。

2.3导做

导做则是针对学生的课堂练习及课后练习所采取的教学策略。教师要合理设置课堂作业，利用弹性作业的方式，根据学生的学习基础设置“必做”和“选做”项目，让有能力的学生进行拓展性练习，让基础较差的学生进行基础性练习。另外，教师要从学生的兴趣出发，为学生提供更多样化的练习方式，如根据听力文本改变对话情境，让学生自主设置情境对话的表演形式，通过趣味性的表演方式让学生从枯燥的英语词汇学习中脱离出来，从而提升学生的学习兴趣。

总之，初中英语课堂教学优化的主要目标是培养学生的学习能力，促使学生自主学习、自主探究。教师要从学、思、做三个方面做好英语教学引导工作，帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习趣味性。