大课堂更精彩为题的儿童诗紧扣题目今天和明天必要

[明天更美好]甲：观众朋友大家好！乙：观众朋友大家好！甲：很高兴我们又见面了。乙：很高兴我们又见面了。甲：我说你这人怎这样啊，｛对观众｝鹦鹉似的学舌。这是典型的没文化。乙：说啥呢，啥叫没文化啊，...+阅读

大课堂更精彩为题的儿童诗紧扣题目今天和明天必要

在大课堂里，我们可以领略四季的；随着春天的到来，小草继续奉献着绿色；随着夏天的到来，太阳公公以最灿烂的笑容迎接大地上的生物；随着秋天的到来，花儿虽然都凋谢了，但火红的枫叶却描绘出另一种景象；随着冬天的到来，梅花仍在寒风中傲然挺立！大课堂更精彩走进学校门，空气迎面来。上课铃声响，进教室坐好。老师走进来，起立问声好。今天学重点，学生认真听。老师提问题，大家都举手。大家比写作，写好那去读。老师勤奋教，学生认真学。学习共进步，大家都开心。大课堂更精彩，千变万化，大课堂！大课堂，更精彩大课堂，更精彩，走出家门，迎接新鲜的空气；听着小鸟的欢快叫声。走入校门，跟同学们问声好：见到老师叫一声＂老师好！＂大课堂，千变万化！缤纷多样！精彩大课堂，同学皆欢喜。

诗歌大放送，佳文我朗读。老师携同学，学习共进步。大课堂，更精彩上课铃声响，进教室坐好。先生走进来，起立问声好。今日讲难题，学生竖耳听。讲到关键处，掉针闻其声。进行互动时，学生踊跃至。大课堂氛围，精彩又有趣。...

如何指导学生紧扣四则运算的意义有效解决相关实际问题

我觉得你的问题涉及到几个层面：一是对意义的理解；二是对四则运算顺序的掌握；三是方法的运用

一、重视意义的理解，并从生活实际中理解加减乘除法四则运算的意义。

二、教学形式活泼有效，采用有意识提问，让学生充分发表意见，说出自己对四则运算真实的理解。

三、数量关系是培养学生解题能力的有效工具。回顾学生解决实际问题的过程，就不难得出这样一个事实：学生们在解决问题时都是在有意或无意地运用着数量关系的。持之以恒做到：一根据数量关系推断先算什么，后算什么；二根据数量关系确定每步用什么方法算，如何列式，就能收到实效。

四、是在解决问题的过程中有意识地培养学生勇于探索，敢于创新的精神和能力，培养学生探索和创新的基本方法，为解决纷繁复杂的实际问题打下创新意识、精神和方法的基础。这种培养体现在解决实际问题的教学中，就是要用建模的数学思想，一是引导学生学会抽象，善于把要解决的实际生活问题去粗取精，去伪存真，转化成数学问题。二是引导学生学会分析，学会用猜想、验证、推理、归纳等思维方法去分析数量关系，还要学会用画图、举例、演示、实验等辅助手段帮助理解题目内容，理清数量关系；三是引导学生学会概括、反思，如在分析、解决问题过程中，用到了哪些数学知识？你对这些知识又有什么新的认识？你又掌握了哪些解决问题的方法？解决这个问题还有其他方法吗？等等。

五、是引导学生学会应用。解决问题的学习，从生活问题开始，最后又到生活问题，这个过程不是原地画圈，学生在此中完成了由生活经验向数学知识的质的提升，是心智不断发展的过程。应用所学解决新的更复杂的问题的过程，无疑是一个创新思维和创造能力发展的过程，只有灵活应用所学知识，创造性地应用所习的知识、方法，才能在不同的生活问题情境面前学会数学地处理和独立地解决。其次，解决问题的策略是比具体方法更高层次的东西，没有具体方法的支撑，策略岂不成了无本之木？因此，我们解决问题的教学要着眼于策略，着力于方法，对解决问题中的数量关系，进行必要的有效的训练，通过训练，使学生更好地理解四则运算意义和掌握数量关系以及数量关系的使用方法，为解决复杂的实际问题打下坚实的基础。学生解决问题的最高境界是“解题有法，而无定法” ，无法源于有法，只有通过训练使学生掌握一些具体的行之有效的解题方法，在此基础上完成各种方法的整合，并引导学生从更高的层面上去重新认识，把握方法，达到 “出神入化” 的思维境界，才能形成更高层次的解决问题的策略，而这才能使得学生能综合灵活地运用所学知识解决实际问题，这才是学生能创新、会创新、乐创新的根本。

滕王格序写景分几个层次描写角度有哪些变化

第一节点题——第二节近境——第三节远近结合——第四节远境感悟——第五节抒怀励志——第六节自我说明兼回收题意——第七节收篇致谢。这是一个由浅入深的问题。先通过点题，让读者明了当时所处的境况。接下去描写近境，以人的眼目为支点，由近至远，第二、三、四节也就顺理成章的现形出来了，这是一个层次感的问题。这样的处理，条理清楚，而且让人觉得自然。同样，抒怀也是如此，从第四节下半截浅述至第五节加深到第六节先深又转浅，到第七节不着痕迹的收篇。都是充满着层次感。作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中景；“云销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。

这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，体现了作者立体化的审美观，把读者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。如“紫电青霜”中的“紫电”，“飞阁流丹”中的“流丹”，“层峦耸翠”中的“耸翠”，“青雀黄龙之轴”中的“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。尤其“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重，被前人誉为“写尽九月之景”之句。 “层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观。而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，水天相接，浑然天成，构成一幅色彩明丽的美妙图画。

“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。” 本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，全文运思谋篇，都紧扣这个题目。全文共分四段，第1段历叙洪都雄伟的地势、游玩的时间、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字来写；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写；第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯”字来写；最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。

由此看来，全文层次井然，脉络清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。