如何理解价值形式的发展

[如何理解学前幼儿数学教育对儿童发展的价值]学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活...+阅读

如何理解价值形式的发展

价值形式的发展指商品价值的表现形式从最简单的胚胎形式发展到发达形式的历史过程。商品价值不能自我表现，只能在交换中，通过与另一种商品的使用价值相交换的比例相对地表现出来。价值形式本身是随着商品生产和商品交换的扩大，在解决和克服商品交换的矛盾和困难中不断演变和发展的。它从简单价值形式开始，发展到总和的价值形式，再发展到一般价值形式，最后发展到货币价值形式。最炫目的货币形态就是从最不显眼的简单价值形式发展过来的。简单的价值形式是忻币形式的胚胎，它包含了一切价值形式的秘密和基本要素。研究价值形式发展的历史，可以科学地阐明贤币的起源和本质。作为价值形式的最高发展阶段的货币形式本身还会随着商品经济的发展而发展，采取金属货币、纸币、信用价币等各种形式。

但是，只要商品经济的根本基础没有变化，价值形式和货币形式的变化就不可能消除商品和货币的对立及其矛盾，只能在新的形式上反映这些矛盾。...

结合价值形式发展过程分析货币本质

没有本质区别，如果说货币是一种符号那么商品也可以看成是一种符号。正如汇率不包含任何物质性一样，代表只是两国生产了资本的雇佣劳动交换的比例。正如货币增发而引起的增值，劳动时间也会变向增加，即更多劳动时间去交换商品，价值这种商品（货币）计量的原子，始终是劳动时间，当遇到一定的生理极限。货币（商品）拜物教的谜就是把人支配人劳动的权力（奴役），说成是具体财富（物质的有用属性）。如价值量，只不过是人支配人劳动的社会关系，对于支配价值的人来说，代表权力，对于价值的生产者来说，自身的劳动是异己性异化的劳动，意味着自身被控制被奴役。如产值3000万，不能说明有多少条作为商品裤子还是多少架作为商品的飞机，因为飞机与裤子的物质属性是异质的，之所以能加总，是其中包含了相同的人支配人劳动的社会关系正如所谓的GDP，它是不过是一个价值量的概念，它真正的名称应该叫做生产了资本的雇佣劳动时间总和。

所谓生产涵数（生产总值）根本就是一个逻辑错误，如异质的苹果和梨都增加10%，你可以说经济增长10%，但一个增长15%，一个增长5%，我们是不可能得到一个指数的，同样所谓的物价CPI也是如此，并且50年前生产的商品与现在生产的完全一样么，不完全一样，又有如何的物质为基础的比较性。在这里之所以能加总，仅是作为价值量的概念，也就是其中包含了相同的社会支配关系。也就是现代经济学所谓的“经济增长”，根本就不存在所谓的绝对意义上的“经济增长的概念”，所谓“经济增长的概念”只不过是拜物教经济用来骗人的垃圾概念。所谓的GDP增长，实际上代表的正是资本主义的生产关系，剩余价值生产。（注意，劳动与物质有用属性的转化，这时的劳动也只不过是作为自然力的一部份，与其它自然力没有区别，物质的有用属性是物质在那种形态下的客观存在，不存在真正意义上创造，自然力只不过是引导其属性转化，这是劳动的一重性，也就是说劳动与使用价值的转化关系，与价值无关，与价值有关的是劳动的另一重性，即相互支配对方行为的社会关系，因此劳动仅是价值的唯一源泉，而不是具体财富的唯一源泉。

物质的属性是客观存在，并不是因为所谓的所有权，牛顿定律万有引力才成立或者不万立，正如现实中某些人鼓吹的所谓按要素的所有权分配，实际上是按所有权支配奴役他人的劳动。因为所有权是人与人的社会关系，不是物质的客观存在。）