如何上好小学低年级品德与生活

[苏教版一年级下册品德与生活怎样才凉快教案]教版一年级品德与生活下册全册教案一、教材分析本册教材根据《义务教育品德与生活课程标准》（实验稿）新编，编排了四个单元，共16课主题活动，约32课时，每周上两课时。第一单元第1...+阅读

如何上好小学低年级品德与生活

小学低年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。所以，品德与生活课要让低年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。我认为上好低年级品德与生活课，必须注意以下几个方面：

一、认真钻研教材，科学设计教学流程有些教师认为，低年级品德与生活课的内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对低年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。比如教《我上学了》一课中的我将在这可爱的学校里学习、活动一句，成人看来简单，但对不到七岁的低年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。

1、如在教学《你真棒》这一课时，教师开头就拿出一个毛茸茸的玩具对小朋友说：从现在开始我不是老师，我叫棒棒，是棒棒摄像师，大家叫我什么？这一下子，学生的兴趣立刻被调动了起来。然后，教师一边手里拿着玩具，一边童趣地说：今天，棒棒摄像馆要招聘几位摄像师，由我棒棒来当主考官，通过考验的人才有资格被聘用。话音刚落，学生的好胜心也油然而升，加上教师在后面教学当中一个又一个有趣的游戏，不仅完成了整堂课的教学目标，而且始终牢牢地掌握着学生的注意力。

2、儿童对于活动的需求往往比食物更强烈。作为一门活动型课程，《品德与生活》以低年级学生日常生活中的真实情形作为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面，为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台。因此，我们在教学中努力冲破先借助虚构的生活故事的演绎（激情、学文本）来阐释某一道德观念或价值规范（明理），后联系实际并通过虚拟的场景和情形来调节并考察行为效应（导行）的传统的思品课教学模式，以真实性、多元化的生活实践活动为纽带，十分顺畅地将空乏的道德价值、生活常识等的说教和训诫融化为低年级学生自主的、内在的亲历习得。

二、寓教于乐，形象地讲清观点形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，而关

1、开心俱乐部在快乐中内化所谓的开心俱乐部，指的是通过引导学生讲故事、唱歌、跳舞、画画、吟诵诗文、编演小品剧等，使他们的亲身所得在快乐中内化。如：在《我换牙了》一课教学中，通过让学生分组编演牙齿的故事，加固学生对牙齿的认识，加深保护牙齿方法的了解；在《春天来了》一课找春天实践活动后，我设计了用自己的笔画春天、用悦耳的歌声唱春天、用美妙的语言吟诵春天、用自己的双手装扮春天的自主化活动，既深化了学生对春天、对生活的情感，又展现、张扬了学生的个性。

2、爱心金点子在爱心中收获所谓的爱心金点子，指的是引导学生在活动中舒展的思维和爱心，进行行为与价值的判断，在道德法官与爱心使者的角色体验中促进知与情的升华、知与行的统一。如：在《我自己会整理》一课教学中，我让学生在小兔贝贝的引荐下帮助小朋友解决怎样整理书包的难题，让学生到图书室，给管理图书的老师设计最佳的整理方案；在《我为家人添欢乐》一课组织学生聊天后，又引导学生从不同角度畅想节日里，我们该为家人做些什么学生在金点子中捧出了颗颗爱心，在颗颗爱心的实现中怎能没有片片亲情收获！

3、相信我能行在自信中超越所谓的相信我能行，是指通过拓展性的活动，引导学生在生活中发展，在自信中超越。如在《我为家人添欢乐》一课的尾声部分，我通过引导学生开展给花瓣涂色彩活动，激励他们帮家人做事情、给亲人添欢乐；在《我换牙了》一课教学后，我让学生记录自己的刷牙情况每天早晚，做到一次画一个☆，每个周都进行评比。学生优良的行为在激励中实践着，良好的习惯在自信中坚持着，健康的道德价值在过程中形成着。总而言之，生活中的学生是一星星需要点燃的火种，是一颗颗需要激活的芽苞；在低年级《品德与生活》我们一定要从真实的生活源头出发，引导他们用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，让他们在建构中发展，在发展中生活这才是真正的、成功的《品德与生活》教学。

三、加强行为训练，促进知行统一小学教育主要是养成教育品德与生活课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。低年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我们根据学一点，懂一点，做一点的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，坚持每节课进行道德行为的评论，强化道德观念。...

如何落实小学品德与生活课学生的语言表达能力

在初中教学中，老师们常常为学生语言表达能力差而苦恼，初中学生课堂语言表达能力的培养是一项长期而艰巨的工作。因此，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达思想品德中的政策法规、观点、性质和做法。关键词：初中思想品德教学语言表达能力培养语言是思维的工具，也是思维的结果。在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达思想品德中的政策法规、观点、性质和做法。但在实际教学中，我们常常发现这样一种现象：提问学生或是学生表达自己观点时，往往张口结舌，语言枯燥，制约了思考问题分析问题能力的发展。有时从学生的话语中能感受到他们要表达的意思，但他们就是很难用流利通顺的语言表述出来。

针对这种情况，在日常教学中，老师应加强对学生的语言表述能力的培养。通过一定时间的探索与研究，我们的几点做法如下：一、教师示范，当好学生的引路人。培养学生课堂语言表达能力，教师的示范无疑是重要的一环。教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的语言表达以及学习效果。作为一名合格的教师，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，以激起学生学习的兴趣，同时也能调动学生提高语言表达能力的欲望。教师语言要规范，对学生施以良好的影响。要培养学生良好的语言能力，在教学的主要环节——课堂上，教师就应尽量使用生动、活泼、丰富的语言。

教师自己首先要努力实现课堂语言专业化。思品教师在思品术语上首先要做好示范作用。思品课理论性强，也比较抽象，尤其是一些法律法规、国家政策类用语，学生往往很难理解，由此失去学习这门学科的兴趣。因此，为了把课讲“活”，提高学生的积极性，思品老师们常常借助大量的笑话、故事、比喻、歌曲、影象资料等手段来激活课堂，这确实收到了一定的效果，也是人们所称颂的。但教师一定要牢牢抓住自己的学科学术语言，要讲求课堂语言艺术，做到“言传身教”，切忌顾此失彼，活了形象，失了本质。思品课学术语言的积累首先应该从课堂入手。比如，课堂教学中增加思品学术语言的出现频率，多次强调，加重语气，都会对学生产生很强的感染力。切不可重理论、轻语言，在材料或课文分析与引述之后，还要让学生确认、描述出该章节重要的思品术语。

教师做好示范，并长期坚持下去，必然会对学生起到潜移默化的作用。...

如何提高小学品德与生活课堂教学的有效性

如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性《品德与社会》课是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标。可是，由于许多客观和主观的原因使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。在具体的执教过程中，教师应如何正确认识、把握小学品社课的教学呢？

一、小学《品德与社会》的教学，要源于现实生活，注重学生体验。小学生品德的形成，主要源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教学活动才能引发他们内心深处的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识，才能引发学生的共鸣。让学生走进社会、体验生活、学会做人是《品德与社会》课程的核心，因此，教师在教学活动中要巧妙地创设情境，让学生去感受生活、体验生活、领悟生活，培养他们积极的生活态度，促进他们健康、向上、积极的人格发展。

二、揪住问题，让学生到生活中去体验、实践。德育教育的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。小学品社教师要深入观察生活，挖掘生活中的闪光点，并结合教材资源，创设出贴近生活的教学情境，使学生真切感受到学习内容与生活的联系，从而帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，完成对新知识的意义构建以及对原有知识经验的改造和重组。如《平安回家》一课，就可以组织学生到校外去实地了解交通标志、交通信号、交通标线，走进生活的教学要比把学生关在教室里死啃书本强得多。小学生道德的形成，源于儿童社会的方方面面，没有能与生活分离的道德，也没有与社会脱离了的生活。小学生品德的形成取决于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发学生的共鸣。因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教学中，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。

三、课堂教学，要多方位多角度地展开。农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。要改变以说教为主的教学模式，推行开放性的品社教学模式。开放性的品社教学模式就是以多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为渠道，以主体参与贯彻始终，以提高品社教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。笔者认为开放性的品社教学模式应遵循以下两个原则：

（1）情趣性原则学生通过情趣性活动，调动起学习欲望，才会增强其学习的主动性，并积极把知识内化为操行。教师在创设品社教学情境时，应考虑学生的年龄特点，选用他们能够接受的的形式进行，才能打开学生的内心世界，让所谓的枯燥“说教”，转变成学生自觉学习的愿景。

（2）开放性原则让学生在活动的参与中，自己去发现和创造，学生对事物的理解才是最深刻的，也是最容易把知识转化为能力、习惯和操行的。这就要求小学教师创设品社情境，要具有博大的开放性，敢于挑战学生的心理与课堂常态，引导学生从多角度提出问题、思考问题和解决问题。

四、采取先进的教学手段，激活课堂。心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”在小学品社课堂教学里，教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、情绪、信息交换的一个过程。教师利用现代媒体创设情境，能充分激活学生多种感官，实现多渠道信息传递，可提高其对品社知识的吸收率，并促进知识向道德能力的转化。以“孝敬父母”为例，教学中，我安排学生们听一段截至网上的录音《给妈妈的一封信》。在时而深沉舒缓，时而高亢铿锵的钢琴声中，黎平对母亲那深情的话语字字句句震人心弦：妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也终于缠上了你……。当录音机中传出《世上只有妈妈好》时，学生们也不由自主地跟着唱起来，课堂气氛也推上了高潮。所以，发挥电教手段的作用，往往能激发学生向上的信心和力量，在有情趣的教学中，得到美的享受和精神满足，对所学的事理能铭记不忘。

五、小学《品德与社会》教学要突出综合性，强调活动性。创设活动，使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣爱好等等，在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的：1.根据教学内容确定活动形式；2.根据学生的年龄特征设计活动形式；3.根据学生的兴趣爱好设计活动形式。训练习惯，使活动具有有效性。在教学中，大量活动的使用，对学生的要求首先就...