在全面发展的教育中德育和什么

[如何在大班额的情况下全面提高教育教学质量]随着新一轮课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为一个热点话题。我们知道课程改革的核心环节是课程实施，而课程的实施的基本途径是教学，因此教学改革是课程改革的关键，提升课堂...+阅读

在全面发展的教育中德育和什么

①文化与经济、政治相互影响、相互交融。推进教育优先发展，有利于现代化建设提供精神动力、智力支持，提升我国的综合国力。②教育成就人生，推进教育优先发展能够提高人们的科学文化修养和思想道德修养，促进人的全面发展。③教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能，优先发展教育有利于文化的传承与发展。④教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性的作用，好人民满意的教育有利于培养各种高素质的人才，推动我国现代化建设。试题分析：本题要求结合材料，从文化生活角度说明推进教育优先发展的意义，本题属于意义类的，材料限定为推进教育优先发展，回顾课本有关教育的原理，文化与经济、政治相互影响、相互交融。

推进教育优先发展，有利于现代化建设提供精神动力、智力支持，提升我国的综合国力。教育能够提高人们的科学文化修养和思想道德修养，促进人的全面发展。教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能，优先发展教育有利于文化的传承与发展。教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性的作用。本题的知识跨度较大，涉及到文化与经济、政治的关系；提高人们的科学文化修养和思想道德修养；教育在文化传承中的作用，社会主义精神文明建设相关知识。

如何在教学中渗透德育39

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。林崇德认为：“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”

目前，加强德育工作已成全体教育工作者的共识。但是我们对于德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差，德育工作陷入了困境。石鸥指出：“尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。”

现代中学德育要想摆脱困境，重新获得发展的活力，必须探索产生这种困境的内在的根本的原因。只有找出原因，才能把握德育的方向，才能走出困境，提高中学德育工作的实效。对于中学德育存在的问题，许多德育工作者从不同角度、不同层面进行了探究。我们经过长期的教育教学实践，认为德育工作陷入困境的主要原因在于以下几个方面。

一、学校德育工作严重滞后于我国现代化建设的发展要求。

随着我国社会主义市场经济体制的确立，我国的社会主义现代化建设进入了新的历史时期里。在经济信息全球化的影响下，世界范围内各种思想文化思潮相互碰撞，人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化，社会意识和社会价值取向在日益多元化，广大中学生的世界观和价值观的取向也在多元化，这是我们所不得不面对的现实。现代化建设要求培养大量的全面发展的高素质人才。这其中，居于首要地位的是对

人的道德素质的要求。在整个社会大环境不佳的情况下，学校的教育环境也存在着严重的“重智轻德”的倾向。在学校内部，以升学为中心，以应试为目的的应试教育仍在大行其道。社会对学校的评价主要看“升学率”的高低，看学生的“考试成绩”。在这样的社会氛围中，作为社会中的学校，无论是普通教师还是校长在社会压力和功利主义的影响下，不得不为了学校的“声誉”和单纯的“成绩”而放弃道德教育的功能。刘铁芳指出：“不关心世界和人的价值和意义，服从与外在的目的，功利主义湮没了教育的内在意义，也不去追思教育的内在意义”。

在社会主义市场经济的条件下，学校的整体德育工作采取积极的措施帮助学生抵制各种腐朽思想文化的侵袭，帮助学生树立正确的世界观和价值观。对学校德育工作的具体要求是：应该既尊重个人权益又提倡集体主义和奉献精神；既鼓励公平竞争，又不忘互助；既不懈求是务实，又富有远大理想；既鼓励通过正当途径发财致富，又不忘他人和国家利益。不能片面追求实惠和享受，不能把个人利益凌驾于国家、集体利益之上，不能为了金钱而不择手段，陷入拜金主义、个人主义、享乐主义的泥坑。

二、学校的思想政治教育与社会转型期学生的需要严重脱节。

我国现在正处于社会的转型期，新现象、新事物层出不穷，社会各方面变化巨大。传统的思想政治教育工作，过分强调教学的社会价值，忽视学生个人发展的价值。而广大的中学生在对待社会的现实问题和对象，对待书本中的现成的理论，他们有自己独特的思维和不同的想法，对待人生观、世界观、价值观问题，也有不同的追求和向往。反观我们

的教育工作，并未真正关注学生的内在需求和情感，并未真正关注他们的生命成长和展现。大多以“书本”、“教师”为中心，在课堂上老师就是照本宣科。面对思维活跃的学生的提问，有时用“你还小不懂这些”来搪塞，学生希望解决的问题得不到回答。没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点，传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节。学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题。这样学生就会所学知识产生怀疑，就会感到思想政治课的无趣、无利和无用，也极大的削弱了思想政治课的教育实效。

此外，不停的灌输政治理论，并不能使学生真正树立政治的信仰，反而有可能有副作用。金一鸣指出“内容决定了方法。内容脱离当前的实际，方法必然是教条主义的，脱离学生的实际，只要学生死记教条，效果也就可想而知了。”

如何在中学物理教学中加强德育功能

如何开展中学教学中的德育工作，一直是广大中学教师关心和研究的问题。德育的基本职能就是要为学生将来生存与适应社会发展打下坚实的基础，培养他们坚强意志力、自信心、自我意识与自我完善能力、良好的行为习惯以及积极的人生价值观、世界观。物理虽非社会科学，但在物理学中包涵了人类许多伟大的思想，物理学的发展过程在很大程度上代表了人类对自然的认识过程，而无数的物理学家的艰苦卓绝的严谨治学精神和无私奉献的高尚品格又正是人类所奉信的道德水准。因此，只要我们在物理学的教学过程中注重德育的渗透，那么我们便可以将许多崇高而伟大的思想在不知不觉的潜移默化中传输给学生，在教书的同时达到育人的效果。

一、物理教学中的德育内容

（一）马克思主义哲学观自然科学是马克思主义哲学的基础，马克思主义哲学的核心是唯物论，即物质第一，意识第二。物质决定意识。在中学物理中强调物质性的地方比比皆是，在高中首先是力的物质性。其次场的概念是加强学生唯物观的重要内容。场是一种特殊的物质，与学生们以前所熟悉的所有有形物质不同，它看不见，摸不着，不能为人的所有感官所感觉，甚至没有化学组成成分及质量，但它却是客观存在的，不以人的意志为转移的，有就是有，没有就是没有，这种客观实在性就是物质的唯一特性，并且物质这一客观实在是可以认识、可以反映的对象，我们虽然不能感觉到它，却可以用实验证明它的存在，这就证明了电场的物质性。此外，象磁场、电磁波、原子物理的一些内容等等都可以成为培养学生唯物观的好教材。马克思主义哲学的联系和发展的观点对我们学习物理有着指导作用，而物理学的具体内容又证实着马克思主义的联系和发展的观点的正确。例如，在物理学中我们经常提到状态和过程，这实际上就是说物质世界是不断运动、变化和发展的。物理学告诉我们一个物体的运动状态的变化是与这二个状态间的过程中的某些物理量有关的，具体的说，从一个状态到另一状态动能的变化量就等于这个过程中合外力做的功，动量的变化量就等于这个过程中合外力的冲量。这个观点实际上是和一切事物的变化发展的规律相一致的，一切事物的变化发展，其状态的变化，总是与其相应的过程中的某些因素密切相关的，这实际上就是马克思主义的普遍联系和发展的观点。此外，马克思主义哲学的矛盾的观点；绝对运动和相对静止的观点；原因和结果、现象和本质、量变和质变的辩证关系；人类认识世界的本质、特点、过程；真理的绝对性和相对性等等一系列的哲学思想，在我们的物理学中都有所体现，只要我们在教学中注重渗透，则可以很好地在物理教学中培养起学生正确的世界观和人生观。

二、科学精神

（三）道德品格如此丰富的宝贵的生动的培养学生良好道德品格的材料，我们不去运用，实在是物理教育的一大遗憾。

（四）爱国主义总之，作为物理教师应经常注意我国物理科学工作者在物理学上所做的贡献，在教学中及时说明他们的卓越成就，借以激发学生的爱国主义热情。

二、进行德育的方法

（一）总体规划，合理安排

（二）紧扣教材，有机渗透

（三）加强评价，正确导向