初中英语的课堂教学设计应该怎么设计才有新意

初中英语的课堂教学设计应该怎么设计才有新意

我才从中考考场下来，而且初中在我所学科中我最好的学科是英语，准确的说是我们老师影响了我。还记得初一的第一堂课，老师给我们讲了一个英语笑话，由于才接触英语，所以就很感兴趣，然后第一次考试英语150得满分我考了149，就更加有信心去学好了，后来才知道，那次考的题是老师故意出简单的，目的就是让我们有信心。我们老师天天早上6:50准时到校，利用早自习时间交我们读单词、课文、短语。在课堂上，老师，比如有一次，那个单元主要学的是时尚秀（课文主要是认识各种服装、举办食物节）我们老师就让每个小组组长选出两位同学准备参加第二天班级英语课的时装秀，同学们的服装、表情、动作、走秀都让我们眼前一亮，最后在不知不觉中度过了这堂英语课，关键是因为兴奋，记忆深刻，我们不知不觉把应学的东西都记住了。

当然我们差不多美堂英语课都是这样有趣，只不过方式不一样，也真难为老师这么用心了。不谦虚地向大家透露，我们班英语中考成绩的情况是：全班共88个人，中考英语上141的有53个，全班总成绩平均分是136，满分150的有7个。

初中英语教学方法

一、激趣法教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。

比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。继续采用新奇而具＂刺激＂的教学手段，以帮助学生维持兴趣。如此不断努力，学生的学习兴趣才会更大、更持久。激趣法通常采用的是教学游戏法。游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式，能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。

它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。 1.词汇教学游戏找替身----教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当＂替身＂，替换该词某一字母，使之形成本课的生词。

如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s 。boat-coat;fun-fan;cake-coke。还可借题发挥替换其它字母，达到复现更多词汇的目的，如：seat meat meat 交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成＂朋友＂，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或词缀交＂朋友＂，交的＂朋友＂越多越好。如day-today-Sunday-Saturday; ear-clear-dear-near-hear-tear-year 掐头换尾。

教师可以先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，然后在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如：ride-idea-dear- early;other-there-these-those 2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键，也是英语学习较难理解的重点。在语法教学中，教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力，引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆。

如采用排词成句、发挥想象、广告效果等，都可取得良好效果。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆

二、创设情境法任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

创设情境法主要做法有： 1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。

2.在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用：

（1）利用现行教材大量对话式内容，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

（2）复述是口语训练的重要形式，能够提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。

老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，运用于英语教学，同样可以起到积累语言精华的作用，有助于指导语言实践。

3.每节课尾留出3分钟，让学生用英语练＂说＂。其内容是新学过的知识，目的是复习、巩固本节科所学知识；其形式是或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

三、活动育智法活动的目的是巩固、扩充知识，发展思维、培养能力。首先，教师要通览全学段英语教材，精研课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。

如，练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟＂每周10题＂的英语学习专...

如何有效的组织中学生英语课堂教学

1.只注意活动的多样性而忽略对学生认知水平的了解；

2.设置活动时只注重情景的创设而降低了思维的成份；

3.重视课件设计的精巧，而忽略所设计活动的真实效果.

现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程.活动的主体是学生、教师只是组织者和指导者，教师在活动中所起的作用就是要让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效.英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现，因此，能否设计合理，有效的课堂教学活动是至关重要的，也是衡量我们教师教学能力的重要方面.

我认为要提高英语课堂教学的有效性，顺利达成教学目标，在设计课堂教学活动时我们应注意以下几个问题：

一. 教学活动设计应有明确的语言教学目标

英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力.而语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础.英语课堂教学的主要目标之一就是通过让学生参与教学活动，学习和掌握基本的语言知识和语言技能.这就要求我们教师在设计教学活动时必须让学生明确要学习和掌握的词汇、句型以及要培养学生哪方面的语言技能（比如听的或说的能力）.例如：在讲 how is the weather ？句型以后，我给学生展示各种天气类型的图片，让学生始终围绕所学的语言结构进行操练，这样，既培养了学生运用语言表达实际意义的能力，提高了语言表达技能，又使学生学会了把获得的语言知识融入到不同的语言环境中加以运用，学生的能力得到了很大的发展.这种适度的扩充和延伸，恰到好处地传授了语言知识.

二.设计有利于激发学生兴趣的教学活动

《新课程课标》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，在设计活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点..为此，在设计课堂教学活动时我们应注意：

1、活动应符合学生的年龄和认知特征.我在七年级下册unit6 it's raining 一课中设计了让学生学唱一首flash英文歌 how is the weather？，既调动了学生的积极性又在歌唱中操练了句型，收到了很好的效果.

2、设计的活动应有梯度，应贴近学生生活.同样还是这一单元，我分别设计了看图片谈天气，唱英文歌和用英语做天气预报等活动，使不同层次的学生都能参与到活动中来，都有所收获.

三、要正确、合理地使用评价方式

学生是在参与活动-得到评价-修正思维-再次参与活动这样的循环中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进其综合语言运用能力的全面发展（《新课程标准》）的.

1.评价应以激励为主.

2.评价应体现发展性.

3.评价应注重实效.

总之，我们要提高课堂教学效果，就应该经常回头想一想自己所设计的课堂教学活动能不能带来新的问题，能不能启动更深入、更广泛的学习活动？在设置教学学习任务、学习目标时，要考虑其科学性和适切性，课堂教学活动才能对学生的发展起积极的促进作用.