怎样编写一个计算机教学案例

[由一个玩具编写一个童话故事]一天早上，空气清新，小公鸡去捉虫子吃，他东看看、西看看，一条虫子也没捉到。这时，小公鸡看见小鸭子在水里一边游泳一边捉鱼吃，很羡慕。小公鸡想：池塘那么大，一定有很多鱼吃。于是，他...+阅读

怎样编写一个计算机教学案例

大概是关于计算机的组成及简单的工作原理，我这有份不知道是不是你要的：计算机系统教案科目：信息技术课题：计算机系统授课时间：20分钟课型：新授课教学内容分析：本课学习计算机的组成，各部件的作用，计算机程序的概念以及计算机工作的基本原理. 教学方法：自主探究，小组讨论教学目标： 1.了解计算机各组成部件名称及作用. 2.了解计算机工作原理. 3.学生知道什么是计算机软件，了解计算机软件的作用过程与方法：师生互动教学法、情景法、讨论法情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣. 重点：计算机的基本组成，工作原理. 难点：计算机工作原理. 教学活动：一.导入：一个完整的计算机系统包括硬件系统和软件系统两大部分。计算机硬件系统是指构成计算机的所有实体部件的集合，通常这些部件由电路（电子元件）、机械等物理部件组成。直观地看，计算机硬件是一大堆设备，它们都是看得见摸得着的，是计算机进行工作的物质基础，也是计算机软件发挥作用、施展其技能的舞台。计算机软件是指在硬件设备上运行的各种程序以及有关资料。所谓程序实际上是用户用于指挥计算机执行各种动作以便完成指定任务的指令的集合。二.引入课题：硬件系统由五大部件组成：

（1）.运算器运算器也称为算术逻辑单元ALU，是执行算术运算和逻辑运算的功能部件。

（2）.控制器控制器是计算机的指挥中心，它的主要功能是按照人们预先确定的操作步骤，控制微机各部件步调一致地自动工作。运算器和控制器合在一起称为中央处理器，简称CPU(Central Processing Unit)。 (3).存储器存储器是计算机用来存储信息的重要功能部件。内存储器由许多存储单元组成，每个存储单元可以存放若干二进制代码，该代码可以是数据或程序代码。内存容量的大小通常用字节（Byte）表示。分类：按功能分，可分为随机存储器（RAM）和只读存储器（ROM）。随机存储器（RAM）：主要用来随时存储计算机中正在进行处理的数据，这些数据不仅允许被读取，还允许被修改。重新启动计算机后，RAM中的信息将全部丢失。我们平常所说的内存容量，指的就是RAM的容量。只读存储器（ROM）：它存储的信息一般由计算机厂家确定，通常是计算机启动时的引导程序、系统的基本输入输出系统等重要信息，这些信息只能读取，不能修改。重新启动计算机后，ROM中的信息不会丢失。

（4）.输入设备输入设备用来接收用户输入的原始数据和程序，常用的输入设备有键盘、鼠标、扫描仪等。

（5）.输出设备将存放在计算机中的信息（包括程序和数据）传送到外部媒介，常用的输出设备有显示器、打印机、绘图仪等。将上述计算机硬件的 5大功能部件用总线连接起来，就构成了一个完整的计算机硬件系统。计算机系统的软件计算机软件：是计算机使用的程序、供程序用的数据以及相关文挡资料的集合。软件分为系统软件和应用软件两类，系统软件包括操作系统软件、系统工具软件和高级语言系统。应用软件分为专用型应用软件和通用型应用软件。

1、操作系统

举例说明计算机教学中情景设计要注意哪些问题

1、以教学目标为准绳情境的创设应为完成教学目标服务。不能摆架子、走过场，不求实效。要让学生在情境中探索，并在情境的激励诱导下，师生共同努力解决问题，从而达到发展的目的。情境创设应该能让学生学会搜集、处理和发布信息。信息技术教育的内涵并非单纯地指向信息技术技能本身。确切地说，应当指向学生能够应用利用信息技术工具解决生活、学习中的实际问题。

也就是在面临各种问题情境时，能够利用信息技术去发现问题，总结规律并运用信息技术的知识与方法去解决问题。所以教学情境的创设要与教学目标紧密相联。

2、真实性原则传统的技能训练式的教学，其最大的不足就是将知识和技能从实际应用的情境中剥离出来，成为抽象、空洞的概念、规则、操作方法。而脱离真实情境获得的知识和技能常常“沉淀”为不具备实践作用的“惰性知识”或“惰性技能”。

创设教学情境正是为了避免传统教学脱离真实生活的窠臼，强调按照真实的生活情境来改造教学，使学生对情境所涉及的人和事产生移情作用，产生沉浸于学习的效果。可以说，真实性是教学情境的生命所在。教师应该立足于学生的生活，留心收集、积累能设计或利用可成为教学情境的事件、信息，把生活融入教学，使教学面向生活。切不可片面理解“真实性”的含义，选取来自实际，但远离学生生活经验的实例，导致学生在理解情境的过程中，要补充过多的相关知识，浪费时间和精力。

3、生活性原则新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活性，其实质是要加强生活世界与科学世界的联系。为此，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生的经验。信息技术既然是为日常生活服务，就务必要反映日常生活的真实面目。信息技术教学情境的创设一定要尊重生活实际，符合客观规律，不要人为地编造与生活不相符的书本内容。

因此，教师撷取的教学素材、创设的问题情境应该是仿真的。以现实生活作为背景，不能忽略了现实情境存在的可能性，导致教学因情节失真而与生活断层、脱节甚至矛盾。这样既不利于学生的信息技术技能的学习，又难以达到让学生正确认识生活、了解生活、学会生活的目的。正如南京大学郑毓信教授所说，好的“情境设置”应满足一个基本要求：就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。...

计算机硬件及软件的综合应用的文章或案例

计算机的发明使人类进入高速高效的信息时代。计算机的硬件经历了电子管→晶体管→集成电路→大规模集成电路等阶段。计算机的使用是一种综合素质的考验，有时需要像学语文一样的积累（很电脑问题没亲身经历过，别人在怎么讲也是枉然，最好的办法是遇到问题，自己想办法解决或找人解决自己仔细观察），有时需要想学理科一样（冷静逻辑客观看问题）。计算机的使用者应该是与时俱进的，因为他们接触的信息都是最新最快的。计算机的硬件硬件包括输入设备、输出设备、计算器、存储器、线、散热设备等输入设备：鼠标、键盘、摄像头、扫描仪、手写板等输出设备：显示器、音箱、打印机计算器：CPU（中央处理器）、芯片等存储器：硬盘、内存等散热设备：风扇、液态制冷装置一.电脑的硬件组成：显示器、键盘、鼠标、音箱、打印机、扫描仪、主机主机包括：1.主板即一快绿色的集成电路板2.CPU 即中央处理器负责大量运算工作、通过高电频低电频两个信号来处理逻辑问题的真与假3.硬盘硬盘存储器即永久性存储器断电文件仍然存在4.内存内存条即暂时性存储器，带电时为了缓解硬盘和CPU的工作压力或复制、剪切文件时-才把文件存在内存里，断点后或不许要缓解或是复制剪切等工作已经作完时内存就会被清零文件就没了5.显卡显示卡即处理图片和动态影象的卡6.光驱光盘驱动器即读取光盘用的驱动器7.电源即主机里的总电源，电源是有风扇和电源两个部分组成的8.连接线9.软驱即软盘驱动器，读取软盘的，可以通过软盘来完成两机器间共享因为U盘的发明，现在大多数机器没有软驱了，因为U盘的储存量大大超过了软盘，体积也比软盘小，携带方便带软驱的电脑基本上不是都是系统的需要如：服务器的系统二.计算机的软件计算机有了软件的支持才能真正发挥硬件的功能。

计算机软件分为：系统软件和应用软件两大类系统软件：直接控制和协调计算机、通讯设备及其他外部设备，使他们发挥作用并方便用户使用的软件。系统软件是人与计算机交流的桥梁。例：Unix、DOS、Windows、Linux应用软件：直接完成某种具体应用的软件。（应用软件是在系统软件基础之上的才能使用的）例： Excel、Word 等由于计算机的操作实质是有高电频和低电频控制的，对计算机而言只要真与假对与错，所以很多时候你前面的努力会因为最后一步的操作有问题或是其中某个问题、某个细节有问题而得不到你想要结果。一般用户会使用系统软件、应用软件会做系统维护，就算基本上会使用计算机了。大多数中国用户都使用Widnow XPWidnow XP