高中信息技术课程标准的目标要求

[如何进行初中信息技术课程设计]一、吃透教材，充分掌握各个软件教与学的特点。由教学生“学会”变成教学生“会学”，引导学生掌握自主学习的能力。信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。自主学习能力是...+阅读

高中信息技术课程标准的目标要求

1.信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程标准； 2.符合学生身心发展需求内容； 3.有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。在第一点可见高中的信息教育目标要求更高，内容更高。把能力与素养相结合，不但培养能力而且培养学生的综合品质。第二点从学生的自身情况出发，制定相应的信息课程内容。由于社会的不断发展，为了学生以后更好地适应社会，高中的信息技术课程充分地考虑到社会的需求和学生的需要，同时高中的信息技术课程内容符合学生的知识水平。由于学生的全面发展包括各种应用能力的发展而个性发展是指学生的某一方面能力的发展。而信息技术课程可以培养学生的各种能力和品质素养等，同时可以发展学生的个性特长。比如学生的编程能力和操作能力等。

其中还有五方面课程的基本理论，它们分别是： 1提升信息素养，培养信息时代的合格公民； 2营造良好的信息环境，打造终身学习的平台； 3关照全体学生，建设有特色的信息技术课程； 4强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新时间。 5注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。这五个理论互相配合共同提高学生的信息素养。

由一次综合活动课看高中信息技术教学如何体现新课程性质

自新一轮基础教育改革推行以来，新课程标准逐渐被广大教师所接受，并开始融入到教学实践中。在这过去实行新课标的2年多里，笔者观摩了不少学校教师开设的新课标下高中信息技术示范课，不禁思考：对于普通高中信息技术学科，什么是新课程，什么样的教学才符合新课程标准，仅仅是使用了新教材，实施了其中新的教学内容吗？结合自身教学实践，笔者认为：要实施真正意义上的“信息技术新课程”，就必须研读《技术课程标准》，从中把握新课程最本质的东西——课程性质，并始终以此武装自己的头脑去实践教学。只有这样，才能在理念、教学实施、评价实施等方面上都有别于传统课程，逐步并最终实现信息技术课程总目标——提升学生的信息素养。笔者在教学中不断探索与尝试，努力在信息技术教学中寻找切入点，去把握和体现课程性质中所包含的基础性、综合性和人文性。

下面就结合一次综合活动课的开展，浅谈个人对高中信息技术教学如何体现新课程性质的策略与感悟。一、教学设计概况1.标题：《信息的获取与加工表达》2.使用教材：《信息技术基础》（广东教育出版社出版）3.教学分析与设计思路：教材第二章《信息的获取》内容包括：获取信息的过程与...... （本文共计4页） [继续阅读本文] 赞

中小学信息技术课程标准是什么

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。各学段的教学目标是：小学阶段

1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。初中阶段

1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。

4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。

5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。高中阶段

1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。

2、了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。

3、掌握运用信息技术学习其他课程的方法。

4、培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。

5、了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。

6、通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。

7、能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。

8、树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。二、教学内容和课时安排中小学住处技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）。教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），各地区可根据教学目的和当地的实际情况在两类模快中选取适当的教学内容。课时安排：小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时；高中阶段信息技术课程，一般为70-140学时。上机课时不应少于总学时的70%。三、教学评价教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。附：课程教学内容安排初中模块一信息技术简介

（1）信息与信息社会。

（2）信息技术应用初步。

（3）信息技术发展趋势。

（4）信息技术相关的文化、道德和法律问题。

（5）计算机在信息社会中的地位和作用。

（6）计算机的基本结构和软件简介。模块二操作系统简介

（1）汉字输入。

（2）操作系统的基本概念及发展。

（3）用户界面的基本概念和操作。

（4）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。

（5）操作系统简单工作原理。模块三文字处理的基本方法

（1）文本的编辑、修改。

（2）版式的设计。 *模块四用计算机处理数据

（1）电子表格的基本知识。

（2）表格数据的输入和编辑。

（3）数据的表格处理。

（4）数据图表的创建。模块五网络基础及其应用

（1）网络的基本概念。

（2）因特网及其提供的信息服务。

（3）因特网上信息的搜索、浏览及下载。

（4）电子邮件的使用。 *

（5）网页制作。 *模块六用计算机制作多媒体作品

（1）多媒体说明。

（2）多媒体作品文字的编辑。

（3）作品中各种媒体资料的使用。

（4）作品的组织和展示。模块七计算机系统的硬件和软件

（1）数据在计算机中的表示。

（2）计算机硬件及基本工作原理。

（3）计算机的软件系统。

（4）计算机安全。

（5）计算机使用的道德规范。

（6）计算机的过去、现在和未来。高中模块一信息...

新课标版教材与大纲版教材相比各科增加了哪些内容

我认为不同类型的人有不同的说法：新课标比较注重培养学生的动手能力，自学能力，而且内容也增加了不少（有一部分内容高考不考），不过老师上课讲课的密度将增大，新课标注重基础知识，但是，学生学习的时候也要注重基础知识，因为自从教新课标后高考也注重基础知识了.新课标更好的培养学生的灵活性. 而大纲教材能更好的让学生自学，内容全面，更容易掌握，（如果要预习，最好还是选择大纲教材） _-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_- 我是高二的学生，正在用新课标教材，不过我预习选择大纲教材，我认为还是新课标的教材好，它简洁明了，易于老师教学.浅谈高中新课标教材使用的意见和建议

一、适当调整课程内容的顺序

1、修一：在学习函数一章中，讨论函数的单调性，特别是复合函数的单调性时往往要用到一元二次不等式，绝对值不等式的内容，但新教材把这部分内容安排到模块5，我觉得不大适合。

2、修二：第一章空间几何体与第二章点、直线、平面之间的位置关系，在内容安排上也不妥当，如记算空间几何体的表面积与体积中就存在大量直线与平面垂直、平行，面与面平行、垂直等问题，学生就很难理顺其中各种位置关系，缺乏数学推理的严谨性。

3、容多与课时少之间存在严重的矛盾。跟以往相比，现在一个学期学两本必修，高一一学年就要学4本必修，几乎把以往高中三年的内容并做一年学完，紧接着还要选修而部分内容是过去大学才学的，学生吃得消吗？一个科目一学期学两本，学生有九个科目再加上练习册各科配一本，我数了一下学生的课本一学期就要学四五十本，学生的学业负担太重了，对知识的理解只有“蜻蜓点水”学得不深入，掌握不牢固。我建议：考虑学生初高中的适应过程与知识的衔接问题，建议第一学期开设的必修课少一些，学生学得杂实些，让学生有信心。

二、关于课后习题的设置

1、习题的难度比例题的难度大，导致学生普遍有听懂课但不会做习题的感觉，学完例题，很多学生不会做习题，这从某种程度上打击了学生数学学习的积极性。

2、习题中有些涉及没有学过的内容，教师很难把握是否需要添加这部分的内容，不同教师上课，补充的内容也不尽相同，课的难度与深度把握不一。

3、习题的层次性不够，虽然新教材大多数将习题分层A、B组，但缺乏适当的铺垫（这点B版教材做得较好）。

4、习题难度还无法适应多层次学生的需要，教师与学生选择的面不够大

5、习题与课时不配套，一节课上完后没有相应的习题，有时要上完一大节才有习题可作，学生没有得到相应的习题练习，上课的内容得不到及时的巩固。建议专家组织一线教师共同开发，习题中要有明显分层，基础题，能力题都要涉及到，课本多些例题教学。课标应详细指出每章节的学习要求，让教师明确把握课的深浅。三.多举办新课程研习，多些示范课，多些对教学的指导，加强与新教材相关资源的建设。如新课程必修一中函数模型的应用，这是新增内容，如何上好这块内容，我个人觉得存在城乡差异，乡下学生根本没有电脑等现代信息工具，如何有电脑作图，老师上课也没多媒体教室如何实施，“注重信息技术与数学课程的整合”是高中新课标所提倡的一个理念，相关的技术设施跟不上，教师对操作的不熟练，还有许多的新课引入也要结合实际问题的背景需要一定的课件，这些问题说明了新教材更大注重城市的实际而偏离了农村特别是偏远山区的实际。建议上级有关部门应多关心，加强农村相关资源的建设。

四、关于数学知识的形成过程以及数学知识的应用方面数学的应用比以前重视了许多。但难度似乎大了一些，主要表现在：

1、让学生感兴趣的应用题不多，教材很想靠近实际生活，但学生毕竟在高一年级缺少相关的背景知识，即“编者的重视与学生的重视存在相当的一段距离

2、应用题或数学建模很大部分需要用到计算机或计算器才能完成，这本是一件好事，无奈山区的设施跟不上，在实施过程中不好操作，“如函数与方程这章，需用计算机来帮助画图或演示，学生没有，老师也没有，不好处理，老师操作不熟练等”

3、关于数学建模的应用，耗时耗力，还有由三视图画直观图，有些比较复杂的组合体，学生要画出它的直观图还真不简单呢，那是需要一定的美术功底才能做的到。建议：根据时代的发展，提供一些新颖可操作性强的应用性习题，选用的载体应更靠近一般学生的背景，应考虑到学生的水平是参次不齐的即应用问题应反应不同背景学生的经验，同时对教师也应组织相关的（特别是信息技术在数学方面的应用）培训。五.及时修改教材中不当的之处必修2中册去了大量推论，如公理2的三个推论，但课本66页例6就明确用了公理2的推论：两条平行线确定一个平面，这样无形中就是给学生增加负担，又比如课本51页用观察法得出等角（或补角）定理，特别是补角的推导怎么能用特殊角来推导呢？在第三章的学习中，安排不合理，学生根本不懂诱导公式，那里会求钝角的三角函数呢，在推导两直线垂直时又怎么会懂，根本就不懂tan(900+a)= 。另外，在必修1中二分法的定义与许多的参考书都不一致，这又是怎么回事...