数学老师应有什么基本素质

[学生必备素质与关键能力应有哪些]优秀初中生的具体表现有一下8个方面： 1、知识和技能：具有扎实的基础知识和基本功，能够适当应用学到的基本知识解决具体问题。 2、注意力集中：不容易分心，能在充分的时间里对一个...+阅读

数学老师应有什么基本素质

现代数学教师应具备的基本素质 ⑴ 先进的教育理念，正确的教育思想，教师必须树立起“三个”确立：确立以学生为中心的教育主体观；确立以能力为中心的教育质量观；确立以活动教育为中心的教育发展观。⑵ 健康的心理，良好的职业道德，努力追求“真”“爱”。⑶ 扎实的教育理论与专业理论底蕴，文理兼备，有良好的人文科学素养。⑷ 流利的普通话、良好的体态语言、严谨的数学表述能力。⑸ 较强的科研意识和能力，善于反思、探究，不断提升自我，勇于创新的能力。⑹ 课程整合能力与课程开发利用的能力。⑺ 现代信息技术与数学教学有机结合的能力。⑻ 善于创设平等交流，民主和谐的教学氛围和新型师生关系的能力。⑼ 较强的团队精神和与人合作交流的能力。

⑽ 对教学过程、环节、结果作出正确评价的能力等等。...

新课标形势下的数学教学教师应具备哪些素质

1、要具有人本意识。新课程标准认为：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”因此，小学数学教师的任务就不仅仅是向学生传授数学知识，更重要的是引领学生健康的成长。在“以人为本”、“构建和谐社会”的今天，小学数学教师应该具有人本意识，不是把学生当作我们教学的对象，而是当成与自己平等的数学学习的伙伴，在数学教学活动中，尊重学生的人格，尊重学生对数学学习的需求，尊重学生学习数学的差异性。

2、要具有数学专业知识与理论。必要的数学专业知识与理论是小学数学教师学科素养的基础。教师对自己所教的数学知识应该懂得其来龙去脉，不能只知其然，而不知其所以然。小学数学教师还应该掌握必要数学思想和方法。只有这样，在教学中才能游刃有余，才能把学生教活，使学生的学习触类旁通。

谈谈从哪些方面提升教师的数学素养

1.端正心态，做好任何一件事，心态是很重要的，一个人如果热爱数学，对数学有源源不断兴趣，那么来日定会是知名数学家，如欧拉，拉格朗日等（额，超纲了。。。不好意思）我主要是想强调心态的重要性 2.学会分析，数学题就像是疾病，而卓越出色的分析就是手术刀，能够一击击中要害，欧拉（又是他。。。不好意思）为何会成为世界最著名的数学家，就是无穷的创作激情和分析（他被称为分析的化身0.0），学会分析的人，做数学题会比不会分析的来得更快，正确率更高，考试时心态也会更佳。 3.明白公式的意义。公式绝不是死记硬背，要明白推演过程和这个公式的应用范围（不得不说一句了，现在国内的数学教育，都只注重做题，压根就没让学生明白公式的意义和重要性，丫的，万恶的应试教育） 4.融会贯通，举一反三。

预习，学习，复习是任何学科不变的三部曲，数学亦是如此，要做到点一道题目，不但会做，还能想到很多它的演变式（你去看看这次江苏的高考卷，为什么学生感觉难，都学呆了，一拿到题目就死做。。。。我不是骂人啊，不好意思） 5.善于将几何与代数结合。高斯函数的出现，带来了一个征兆：即不论什么数学内容，几何与代数结合起来，都是可以的（丫的，连数论这种不着边际的玩意都让高斯带到几何里去了，牛）数形结合，可以解决许许多多难题，每张高考卷上都能反应出来额。。。差不多了吧自创，倒贴的闪一边，转载的备注出处（不好意思，我把写博客的习惯带进来了）最后，签名baisejianke0

如何提升小学数学教师自身的专业素养

二、、提升小学数学教师专业素养的途径和办法

1、阅读能力。要清晰了解数学教材呈现的知识结构。作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。（如果能够了解初中和高中的数学知识，当然更好）只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。新教材的一个显著变化是难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求，教师的自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生要求，已经成为新课程改革的第一大难题。在新课程标准的环境下，对教师的要求发生了变化，一是教师应当知道课堂中的数学知识与现实生活中的数学是什么关系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的数学风景，这是一个十分宽广的领域，教师必须涉猎。二是新课程标准的要求──从学生的生活经验出发。那么，数学教师对孩子的心理发展必须有所了解，这是对教师特殊的素质要求。三是新课程中的数学强调数学化、数学情境，作为数学教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验，一要靠探索，二要靠学习。在这方面，我们的数学教师基本上是空白。为了适应新课程标准，要对教师提出阅读要求，而且不是一般的阅读，不仅仅是量的增加，最重要的是质的增加。随着新课程体系的诞生，教师将涉足一个新的阅读领域，学那些以前从未接触过的东西，想都没想过的东西，甚至是想都不敢想的东西，这对教师不失为一种全新的挑战。同时，过去教师上课，过多地依赖“教参”，如今的“教参”有了很大的变化，已经不能拿来直接上课，教参中除了案例，绝大部分是启发教师的思维，给教师一个思索创造的空间。比如，数学教师用书主要指明教学目标，对关键地方稍作说明，其余的只作提示，不作硬性规定。这让教师在感到没了框框的同时，也感到了压力和拓展知识的自我需求。试用新教材的一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识结构是制约教师驾驭新教材的“瓶颈”。因此实施新课程标准，教师不仅要“洗脑”还要“充电”。例如数学中有许多地方涉及到其他学科诸如物理、生物、地理等学科的知识，使得数学教师必须在具有精深的专业知识基础上，还要博览其他学科，对其他学科的知识有初步的认识。只有这样我们在教学时才能把其他学科知识得心应手地应用于数学教育，才能使我们的教学富有成效，才不会出现连教师都不明白的教学问题。

2、数学研究能力随着教学改革的不断深化，教学研究的重要性日益突出，在这个时代，不会进行数学教研的一个教师是不能算一名优秀的数学教师的，他充其量只能是一个“教书匠”。因为教学科研能力是一个教师的创新意识和创新能力的最集中的体现。许多教师认为从事数学研究与数学教学不相干。其实不然，两者有着密切的关系。一方面，数学研究是一种创造性活动，从事数学研究对研究者的创新意识和创新能力的提高有着十分重要的作用；另一方面，从事数学研究可以使研究者感受数学发现的心理历程，体会数学思维的内涵，领略数学内在的真善美，领悟数学的精髓，肯定地说，这些体验会有意识地溶入研究者的教学中，使学生从中受益，从而提高学生的创新意识和创新能力。新课程改革，对于昨天的教师、今天的教师、明天的教师都不失为一种严峻的挑战。只要我们认真学习、积极探索，就一定能走进一个全新的领域，为当代中国的数学教育贡献自己的力量。