大学教育的目的是什么

[大学期间的志愿者活动目的是什么]大学生多参加志愿活动，不仅可以丰富自己的业余生活，还能让扩大自己的见识。以下是志愿活动的目的。获得高质量的志愿者工作证书参加志愿活动后会获得志愿者工作证书，以后还可...+阅读

大学教育的目的是什么

(1)目的之一：对自我的认识。大学教育的重要性并不完全在于学生学会了多少专业知识，掌握了多少技术，更重要在于使学生学会认识自我；（2）目的之二：对他人、对社会的责任。大学生作为有知识、有思想的社会一分子，理应承担更多的社会责任，不仅要关注自己的学业，更应关注他人，关注集体、国家和社会的发展；（3）目的之三：对知识的追求与探索。

大学是知识经济之根，在知识经济条件下，大学教育的一个最基本目的就是对知识的探索与传播；（4）目的之四：与自然环境的协调。通过大学教育意在使学生关注自然，关注生命，培养他们可持续发展的价值观和判断能力，使他们能形成环境道德观，养成关心与爱护环境的素养。 --------------------- 大学教育的目的是什么？大学对于许多有志青年而言是一个向往的学习天堂，但由于高考的限制，扼杀了一部分人学习的权利，本来高考是国家为了选拔人才而设置的，但由于国家对什么是人才没有统一的认识，致使高考和大学教育变得不伦不类，而基础教育直接围绕着高考指挥棒转，直接影响到基础教育的质量，基础教育变得越来越不基础，而学生越来越像考试机器，教育离其本来目的渐行渐远，学生、家长、老师、社会都深受其害，教育到了非改不可的境地了。

那么如何才能很好的改革教育呢？窃以为，首先要搞清什么是人才，只有明确了人才的定义，那么就有针对性教育手段，就有针对性的对受教育对象进行教育，才能使教育改革正确地进行下去，不给后人留下遗憾。那么什么是人才呢？对于劳动者而言，某项工作的行家里手就是人才，对他们而言，只要谋生的手段足够高强，就能获得较高的报酬。

因此，对他们的教育重点是提高他们的谋生技能，取得各个工作岗位的上岗证，对于不同的岗位，其知识含量不尽相同，而大学教育知识是对知识含量高的岗位的准劳动者进行教育。要采取理论和实践相结合的办法让学生接受教育，让他们成为社会有用之人。对于管理者而言，上述的定义仍然适用，某项工作的行家里手就是人才。它又可分为写作能力、辩论能力、带兵能力、庙算胜能力、立法能力、解释能力等等，但对于社会管理者而言，这些能力是其次，更重要的是有没有一颗大公无私的心，换言之就是他的个人品德如何是直接影响到他能否参与社会管理工作的前提。

因而在大学里就要注重学生的个人品德修养，在国家选拔官员之前，就应该把不合格的人员淘汰出局，防止这类自私自利者进入国家管理机构，危害社会大多数人的利益。对于研究者而言，上述的定义仍然适用。但对于研究者，关键是我们如何进行评价，并不是知识多就是研究者，当然知识是研究者做研究时必备条件，没有必要刻意强调，而他最近有没有最新发现才是评价他作为研究者是否够格的重要标志。

李振道先生有句名言，就是“在科学上只有第一而没有第二”，这句话充分说明了如何评价研究者。那么对于在大学里的准研究者（各种研究生），就应该凭一篇有创新的论文才能毕业，而不是把论文当作之走过场的形式，避免把研究者混同于劳动者。。

高职院校大学生素质教育体系包括哪些内容

第一章绪论

第一节文化素质的内涵及相关因素

第二节高职院校文化素质教育提出的背景

第三节高职院校加强文化素质教育的意义

第二章高职院校学生文化素质存在问题概观——“三缺”及其表现

第一节有知识缺文化——“三缺”的主要特征之一

第二节有技术缺思想——“三缺”的主要特征之一

第三节有动力缺激情——“三缺”的主要特征之一

第三章懂社会：学会做人——实现“三缺”向“三懂”的转变之一

第一节全面深入地了解和认识社会

第二节运用哲学的观点和方法指导人生

第三节具备本民族和世界优秀文化的基本素养

第四节了解并恪守公民及职业道德规范

第四章懂科技：提升职业素质之必需——实现“三缺”向“三懂”的转变之二

第一节科学技术基本知识概说

第二节科研和技术创新人才的基本素质

第三节学会学习是懂科技的必备前提

第五章懂“可持续发展”：追求社会进步和个人的全面发展——实现“三缺”向“三懂”的转变之三

第一节回眸可持续发展战略

第二节可持续发展战略与人的全面发展

第三节高职院校学生的全面和可持续发展

第六章高职院校文化素质教育的课程及考评体系

第一节高职院校文化素质教育课程体系的定位

第二节高职院校文化素质教育课程体系的构建

第三节文化素质教育课程的考评体系

第七章大学生文化素质教育的保障体系

第一节文化素质教育的管理和监控机制

第二节素质教育教师队伍的建设

第三节文化素质教育的教材建设

第四节文化素质教育评价体系

高校教学管理的概念及目标

高等学校教学管理是高等教学的重要工作之一，高等教学管理必须走科学化的道路。文章阐述了高等教学管理走科学化道路的意义，并分析了高等教学管理走科化道路的内容和重心。关键词：高等教学；教学工作；教学管理教学管理是高等教学的重要工作之一。它是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的一个重要过程，是维持正常教学秩序的保证。教学管理不仅仅是一般的行政管理，而是兼有行政管理和学术管理双重职能的一门科学，是一门研究教学管理的本质、思想、内容、方法、特点及规律的科学学科，是研究“以教学为中心，以高水平的教学质量为目标，以科学管理为主线”的教学及其组织管理的客观规律与内在联系的学科。由此可见，教学管理在高等学校管理中的重要地位。如何保证这一中心工作拥有科学的运行轨道，是广大高校从事教学管理工作者需要深入探索和研究的课题。要想提高教学管理工作的有效性，从而达到提高教学质量，培养合格的高校专门人才这一重要目的，就必须建立符合高等教育发展与高等教育管理的科学化体系。因此，教学管理走科学化的道路是符合客观的教学规律，教学管理逐步科学化问题的探讨也具有深远意义。

一、教学管理走科学化道路的原因

（一）严格规范的教学管理，特别是加强教学质量的管理和控制是提高高等教育质量的重要保证从世界高等教育的发展趋势来看，学会教学管理，完善教学管理使之走科学化的路线，是当今世界高等教育发展趋势的客观要求，高等学校（包括其他国家的高等学校）都在思考21世纪的高等教育如何发展的问题。而提高高等人才培养的质量更是世界各国21世纪高等教育改革共同思考的课题。提高教育和教学质量是高等教育永恒的主题。

（二）我国高等教育得到了快速发展，但是有相当一批院校还没有形成健全、完善的科学管理制度从高等学校教学管理的实际需要来看，近年来，我国高等教育得到了快速发展，但是教育大国不等于是教育强国。由于我国办学规模的不断扩大，师资队伍的结构也发生了很大的变化，教学和教学管理的经验不足，传统继承研究不够，教学管理队伍的建设还没有得到充分的重视。

二、教学管理走科学化道路的意义教学管理科学化的形成过程符合人们对事物的内在规律的认识过程。教学管理工作者首先在大量实践的基础上，获得了对教育管理的感情认识，形成了一定的理论总结与分析，但是在理论分析过程中，教学管理工作者又常常会发现原来初始实践中某些内容的缺陷，这就促使教学管理者对教管工作的某些内容进行再认识再分析的归纳实践的结果，并把这些认识成果补充到原来的认识之中，完善教学管理从感性认识到理性思维的过程，经过多年的实践、认识、再实践、再认识，逐步建立起了教学管理的科学化体系，这一科学体系对教学管理的促进和影响的意义也是举足轻重的。

（一）教学管理科学化形成的过程，也是提高各层次教学管理工作者素质的过程教学管理队伍的素质水平是实现科学化、现代化管理的关键，只有在管理者的脑海中建立一整套科学化的管理体系，才能将教学工作组织协调好。这样不仅有助于建立稳定正常的教学秩序，促进教学质量不断提高，而且有助于带动其他各项工作的开展。因此，教学管理工作者应加强科学化意识，主动利用现有的科学方法、现代化科学手段提高教学管理的有效性，教学管理工作者还应当会运用科学的方法去分析问题、解决问题，不断的学习社会科学的理论，掌握现代化管理方法，认识教学管理的内在规律，在实践中学会科学管理，并从经验管理的模式中释放出来。

（二）教学管理的工作直接影响着学生的质量和校育人目标的实现学生在教学过程中，获得了知识发展的智能，逐步形成了良好的思想品德和共产主义世界观，与此同时身体素质也不断得到了增强。良好、科学的教学管理，有助于引导教师全面认识教学工作，正确处理德、智、体、美的关系，正确处理教与学的关系，更好的担负起教书育人的任务，从而保证学校育人目标的实现。

三、教学管理走科学化道路的内容高校教学管理科学化的主要内容有：遵循高等教育的基本规律，以教学管理基本原则为指导，运用现代

（一）教学管理的决策系统是高校教学管理的核心结构教学管理的决策系统指挥着教学管理系统的运行，教学管理的决策是指参与教学工作的领导者，在实践基础上形成的一定认识的指导下进行的选择目标和行动方案的活动，由于教学管理所依靠的主要是教学过程中知识、信息的传递、交流、加工和制造，因而，教学信息的管理又成为教学管理决策系统的基础，此外，在有了科学的教学管理决策系统作指导，畅通的教学管理信息为基础之后，还需要有效的教学管理控制系统为保障，才能使整个教管大系统合理的运行