素质教育传统教育有什么区别

[学前教育与幼师有什么区别]学前教育范围更广，不只指幼师，所以，这个专业的学生不一定要去作幼师，还可以区一些亲子机构，早教中心发展，另外还可以自主创业。学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿...+阅读

素质教育传统教育有什么区别

传统教育偏向于培养基础学科的人才素质教育偏向于培养应用学科的人才素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与传统教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。

从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。目前，我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，由于角度不同，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。有人依据“强调点”归纳“素质教育”有9类15个定义。这9类定义，有的属于词语定义；有的属于哲学定义；有的强调以人的发展为出发点；有的同时强调人的发展和社会发展；有的强调公民素质；有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列；有的试图划分素质层次；还有的强调通过科学途径充分发挥天赋。综观这些定义，虽然表述不一，但有着共同特点：第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。

有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不考虑社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能。这些定义都主张充分开发智慧潜能。第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。作为定义，既要简洁，又要能涵盖要领的本质特征。依据这一要求和以上的分析，可以试将素质教育定义为：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。...

谈谈我国中小学素质教育的问题所在？？

一、素质教育内涵与科技教育的内涵

（一）素质教育内涵中小学的素质教育渗透并贯穿在各年级各学科的教育内容中，它是通过科技的教育途径来提高人的自然素质水平，特别是提高人的社会素质水平。中小学的素质教育具体地讲是指身体素质教育、思想政治教育、道德素质教育、心理素质教育等的有机结合。素质教育与应试教育的区别是，素质教育是把着眼点放在人的素质的全面发展上，目的在于促进人的素质的全面提高。

中小学的素质教育是“提高民族素质”的关键所在。

（二）科技教育内涵科技教育是素质教育的一部分，它是以基础教育为依托，通过科学教育和技术教育的协同，培养现代化科学技术人才的教育活动。是以传授科学知识和方法，培养学生的科学观念、科学态度、科学思维以及科学实践能力为目标的教育组织形式。科技教育包括科学教育和技术教育两个方面。

二、科技教育同素质教育的联系

（一）科技教育的目的任务同素质教育的内在联系我国中小学接受的素质教育内容包括：思想政治教育、道德素质教育、知识素质教育、技能素质教育、能力素质教育、心理素质教育和外在素质教育等十个方面。科技教育内容包括：科技意识教育、科技知识教育、科学思想方法教育、科学思维训练、科学实践能力培养、科学精神教育。

科技教育的目的是使全体学生获得比较系统的科技基础知识和技能，培养他们运用所学到的科学知识去解释和处理实际问题的能力，为其进一步发展奠定基础。从素质教育内容与科技教育内容中不难看出；科技教育属于高层次、高品位的素质教育。

（二）科技教育是实施素质教育的迫切需要在中小学整体素质结构中，科技素质尤其薄弱，中学生科学素养与社会的要求存在较大差距。

因此，通过加强和改进中小学科技教育，强化青少年的科技意识，帮助青少年树立科学的价值观和世界观，增强青少年对科学技术在社会发展中地位和作用的认识，是当前实施素质教育的重中之重。普及最新科学技术知识，提高青少年学生的科技素质，是全面实施素质教育的重要体现。

三、科技教育教学实践途径及活动方法

（一）科技教育教学的途径

1、改革、完善中小学科技教育课程。

从广义上讲，中小学科技教育课程包括了现行的中小学所有课程。但是，自然科学知识的系统掌握是进行科技教育的基础。自然科学专门学科的课程设置，有助于更加直接地在不同程度上对青少年的科技素质进行熏陶和训练，引导青少年认识和了解科技发展和创造的一般规律，重视指导青少年理论联系实际、发现问题并解决问题。自然科学专门学科，在中学是指物理、化学、生物等；在小学是指自然、劳动和试行推广的《现代科技》等。

所以，小学增设《现代科技》课，就是完善小学现代科技教育的一个方面。作为学校行政领导来说，重视课程计划中的每门学科教学，就是科技教育教学思想的体现。

2、强化学科教学中的科技教育。从教材内容看，在编排时应注意渗透现代科技的基础知识，引入现代科学思想方法。增加教材内容的科技信息含量，加强教学内容与社会生活的联系，提高教学的社会针对性，用最新的科学技术知识和社会生活充实教学内容，使教学内容具有一定的先进性，以适应社会发展的要求。

在教学时，应充分发掘教材的科技内涵，将科技知识、科学思想、科学方法的教育融于教学过程之中，根据科学教育认知过程的特点，还要认真地确定好认知目标和认知策略。从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。

为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。

（二）科技教育活动方法科技教育活动应是一些具有探究性、研究性和创造性的活动。中小学科技教育方法必须体现现代教育思想，常用的方法有发现法、创造性探讨法、角色扮演法、实验教育法、模拟创造法。

1、“发现法”。也叫假设法、探究法、解决问题法、引导发现法等。它的涵义是：学生在教师指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探究和学习，主动发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。

在这个过程中体验发现知识的理智感和完成任务的胜利感。

2、“创造性探讨法”。又称创造性探讨教学模式。它的操作程序强调：发问--思考--探讨--创造这样一条主线索。因此，教法本身就要突出创造性和探讨法。

3、“角色扮演法”。就是用演出的方法来组织开展教学。要运用小品、短剧或实现模拟等形式，寓科技教育于表演过程中。

把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合起来，使教学过程生活化、艺术...