人的全面发展对素质教育有何启示

[教育对个体发展有何作用]而学校教育则是由专职人员和专门机构承担的、按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有系统、有计划、有组织的影响，以使受教育者在知识技能、思想品德、智力、体力...+阅读

人的全面发展对素质教育有何启示

1.确立多元目标

将人的全面发展的观点运用到今天的素质教育目标的建构中，具体应为：在价值取向上，要坚持促进学生个人发展与促进社会发展的辩证统一；在目标水平的把握上，要坚持全面自由发展的方向性与现实社会条件下人的具体发展的可能性的统一；在目标涉及的对象上，既要重视学生群体的一般素质的发展，又要重视学生个体的发展，重视每个学生个性的发展；在发展的内容上，既要重视先天潜能的开发，更要重视后天的素质培养。

2.确立学生主体地位

马克思认为，在人类社会中，人是社会的主体，人的本质是创造性的、实践性的，认识和改造世界者就是一个个活生生的人。教育的基本功能是育人，而不仅仅是传授知识和经验，更不能将知识点填鸭式地“喂”给学生。现代教育理论认为，教育必须强调发展学生的整体素质，特别是通过系统的教育教学过程，有计划有意识地发展学生的主体能力。主体性是现代人的基本标志，也是人的全面发展的最根本的特征。弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，既是21世纪时代精神的基本旋律，也是实施素质教育的关键。所以，只有真正确立学生在学习和发展过程中的主体地位，才能全面进行教育教学改革，推进素质教育的实施。

3.坚持德育为本，“六育”并举

素质教育的内容丰富，形式多样，工作任务十分繁重。因此，在教育工作中应处理好它们之间的关系。首先，要注意教育的全面性，坚持德、智、体、美、劳、心各育并举；其次，要注意教育的层次性，不仅在宏观上要坚持德、智、体、美、劳、心的全面发展，而且在微观上，在各育内部，各育的各级各类教育内容和教育目标上，都要坚持全面发展。坚持“六育”并举，就是要平等地对待各育的教育内容和任务，充分重视各育的作用。但是，坚持“六育”并举，并不等于平均发展和平均使用力量。而是要根据各育的性质、规律、特点和作用，正确分配教育时间和教育力量，要处理好各育之间、各育与素质教育整体之间的关系，坚持全面与重点相结合，实现“六育”并举。只有正确认识各育的性质和作用，处理好它们之间的关系，才能使学生的身心素质全面健康地发展。

4.建立科学合理的学生发展性评价

教育评价对教育实践具有很强的导向作用，科学合理的教育评价可以引导教育健康地发展。对学生素质发展影响比较大的教育评价主要是学生发展性评价。学生发展性评价指的是以学生为对象的以其发展水平为内容的评价。做好发展性评价，一要从片面评价转变为全面评价，即从只评价文化知识到评价素质发展的各个方面；二要从静态评价转变为动态评价，即从只注重结果评价到既重结果又注重过程的评价；三要变单一评价为多样评价，即从单一书面考试的评价方式向实践操作等多样化的评价方式转变。

my view on qucdity education我对素质教育的观点小口语作文

The drawbacks of test system of education has long been noticed. Test oriented teaching fails to foster creativity or individual talent. Students cannot enjoy the beauty of learning, because scoring high in tests is their first concern. The way teachers teach is time-consuming with slow results. Consequently graduates can not put knowledge into practice.

To maintain a better position in the approaching information age, we must realize that developing quality-oriented education is an urgent task. The new age calls for open-minded, creative and enthusiastic studentsg Their humanity qualities and practical skillB ought to be in parallel with knowledge. Otherwise China will lag behind.

Having identified the urgency, we must find solutions. Schools should change teaching concepts and improve teaching methods. Teaching methods should facilitate the development of the interest of students and help them to form the good habit of learning by themselves. After class, students should update their proficiency through self teaching and practical use.

对素质教育的理解

第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。第二，素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，使其不列入分数统计。第三，素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征。