何为教师职业道德其特点是什么

[职业生涯的特点是什么]一般说来，职业生涯规划有以下六个基本特征： 1、可行性，职业生涯规划必须依据个人实际情况及其所处环境的现实来制定，而不仅仅是一份计划，一些不着边际的幻想。我们所制定的计划必...+阅读

何为教师职业道德其特点是什么

教师职业道德又称为“师德” ，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。它体现出社会教师职业行为的基本要求，规定了教师以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调节教育过程中的各种关系、完成教育工作，为社会尽职尽责。它具体表现为教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉和教师职业作风等方面。

教师职业道德除了具有一般职业道德的共性外，还有着自己的特点，这些特点主要表现在如下几个方面：

一、意识水平高层性

二、道德境界高尚性

三、道德意识自觉性

四、行为举止示范性

五、道德影响深广性

六、道德内容先进性

教师职业道德有哪些特征

第一章教师职业道德及其基本特点

基本内容ت

第一节教师职业道德的基本内涵

一、教师职业道德的概念ت

教师职业道德是指教师在其职业生活中ب调节和处理与他人、与社会、与集体、与职

业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则ب以及在这基e79fa5e98193e58685e5aeb931333363373763础上所表现出来的观念意识

和行为品质。

它包括如下基本旨意ت

1ة揭示了教师职业道德的独特性ب说明了它是教师这一职业所特有的ب是与教师职业

密切联系的专门性道德ب是教师在其现实职业生活中应遵守的和应具有的。

2、揭示示了教师职业道德的基本内涵ب说明教师职业道德不只是在职业生活中所应遵

循的行为规范或行为准则ب还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品

质。

二、教师职业道德与道德ت作为道德的一种ب教师职业道德与社会公共道德有着割不

断的联系ب它们之间有共性ب也有个性。

ئ一ا教师职业道德与社会公共道德所共有的特征

1ة相对独立性ت

道德在随社会的发展而发展ب随着社会的变化而变化的。但是ب道德在随社会发展而

发展的过程中ب与社会的发展的过程中ب与社会的发展不总是同步的ب具有相对独立性。

在道德发展中ب某些道德并不是苍桑变幻和世代更替而发生变化。道德发展与社会发

展并不是总是保持着同步性。主要表现为ت或滞后于社会发展ب或超前于社会发展。

2ة阶级性ت

在阶级社会中ب社会公共道德和教师职业道德总是反映和体现着阶级的意志ب并按照

阶级的意志来建筑自身道德体系。

社会公共道德和教师职业道德的阶级性主要表现为ت

a.不同阶级都是从自己实际所处的经济地位中形成本阶级特有的道德原则和规范ب并

以此作为为评价人们的行为善恶的标准。

b.不同阶级的道德总是各自反映着本阶级的利益、愿望和要求。

c.不同阶级都是以自己的道德作为的工具ب来维护本阶级的利益。

3、历史继承性ت

任何新道德都不是凭空产生ب而是在一定历史条件下ب适应一定经济基础和社会关系

的需要ب适应一定阶级的需要ب并对以往的道德规范、观点等进行加工改造ب保留那些符

合新的社会关系和利益的东西ب抛弃那些不相符合的东西而形成发展而来的。

4、道德现象的共含性

作为道德现象ب社会公共道德和教师职业都包括以下三个方面ت

1ة道德规范现象。它是指在一定社会条件下知道和衡量人们行为善恶的标准ب是社会

或行业团体对人所提出的外在要求ب

2ة道德意识现象。它是基于一定的社会条件ب在道德活动中形成的并影响道德活动的

各种具有善恶价值的认识及在这基础上产生的思想观念、信念、信仰等。

3ة道德活动现象。它是指人或团体在社会生活中ب在一定善恶观念和行为规范的支配

课堂教学中的师德主要体现在什么地方

一、提高教师德育素养和育人智慧

（一）加强自我学习，提高自身素质教师的学习是一个连续的过程，永无止境，包括教师伦理精神追求与专业发展，力求做有品位的文化人，目的在于内练素质，外树形象。今日做教师需要学习、实践、研究三位一体，缺一不可。

（二）克服职业倦怠，提升人格魅力人格是一个人行为的基础，是一个人精神层面的自我。

教师人格发展需要外部环境保障和有效评价机制，还有来自管理者，同事以及来自学生的关怀和尊重，教师也要对这此关怀与尊重有敏感性的感谢心。当前，引起教师心理障碍和疾病的因素是存在于教师内心的各种矛盾和冲突，其中，教师的理想与现实之间的不一致，是产生烦恼的重要原因。重要的是，教师职业情感是提升业务能力的关键，职业情感直接决定了教师参与学习的主动意识，教师没有职业情感的提升就不可能谈专业技能的发展，在师训过程中迫切需要提升教师职业情感。

（三）增强育人意识，提炼德育智慧课堂中的道德生活，需要唤起起教师德育热情、激发德育意识、培养德育能力、提升教育智慧。德育智慧是教师在长期的德育实践、感悟、反思过程中，在理论学习和教学工作不断融合中逐步形成的对德育工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反映和灵活应对的综合能力，是教师教学工作达到圆润贯通、自由和谐状态的基本标识，是一个教师一生中应该不断追求的目标。

德育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由，和谐，开放和创造的状态，也表现为真正意义上尊重生命，关注个性，崇尚智慧，追求人生幸福的教育境界。

二、课堂教学中充满着道德教育课堂教学应富有道德生活。师生交往是课堂道德生活的关键因素。课堂中存在着道德生活缺乏、道德价值没有被人们重视和学科中存储的道德资源没被充分挖掘问题，从而偏离了教育本身意义。

原因在于：认识上的不足；评价工作的不到位；同伴交往困难；课堂文化氛围不浓；人文关怀缺失等。

三、课堂中体现师德行为的方式

（一）师生关系现状与问题关于教师品质，有49%的教师认为“爱心”是教师最重要的品质，包括尊重信任，严格要求。关于工作态度，总体是比较积极的，但地区之间存在差异，35.9%教师选择教师是自己的兴趣，而且女教师更多地是出于自己的兴趣。

多数教师的职业信念不够坚定，欠发达地区认同感低，男教师职业认同感比女教师低。

（二）体现师德行为以知育人以言育人以情育人以行育人以境育人...