教学如何运用教材

[如何运用现代化教学手段助力初中数学课堂教学]一、多媒体在中学数学课堂教学中的作用 1.加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性. 将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、...+阅读

一、学生的情况决定教师如何使用教材。

外国语学校和非外国语学校使用的教材可能不同。城区学校和农村学校使用的教材不同。学生的英语基础怎样决定了教师在教学中使用什么样难度的教材。比如农村小学可能英语基础不是很好，甚至有的地方的小学没有开设英语课。那么在小学升初中后就有一段时间的小升初的衔接课程。如果小学的英语基础比较好，这一部分课程可以选择带过或忽略。教师要了解小学都已经学过了什么内容。

学过的内容要进一步强化。

二、根据需要使用多媒体教学。

多媒体教学能提高学生学习的积极性，但并不是任何情况下都适合使用多媒体教学。比如在有的课时中，学生需要观察图片来完成学习任务，这时教师就不需要用多媒体来展示课程。学生直接看书就可以了，使用PPT没有太大意义。如果在教学中需要学生看视频学习或者利用网上的资源来学习就要用到多媒体，这样能拓宽学生的视野，也能使整个教学过程更加生动。

三、根据学生的情况对教材内容进行补充和删减。

学校使用的教材是面向一个地区或一个省的大多数学生的，所以教师在教学中可以根据本班学生的具体情况对教材内容进行补充和删减。对教材中的重复性内容可以适量删减。对教材中设计的活动，如果不适合农村学生来完成，则可以将此活动删减，可根据学生的情况来设计适合他们的新的活动。

如何创造性使用小学数学教材

随着社会的进步，科学技术的讯猛发展，人们需要掌握的知识越来越多，需用信息的交流也越来越频繁。在当今的社会形式下，怎样才能使学生在不增加负担的前提条件下，让学生学习到更多更有用的数学知识，同时使学生能力得到很好的培养，教师就应该进一步研究小学数学教材的使用。教材是教师进行教学的重要资源，是专家们精挑细选出来供学生学习的材料，教师要懂得用教材去教数学，而不是教教材上的数学。新一轮课改教材编排坚持以学生的发展为本的原则，以崭新的内容和形式，为每个孩子们提供发展的空间，课堂上体现让每个孩子得到不同的发展。新教材的编排与旧教材区别最大的是增加主题图、情景图的创设；数学综合实践活动课，为学生提供数学知识的感性认识，感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的重要性。新教材中有很多地方留白、空白是给老师独创的机会，让老师去适当增减、调整教材，创造性使用教材小学数学教材，发挥教材的最佳作用。

一、创造性使用主题图，发挥主题图最佳作用。创设情景是课改教学中每堂数学课不可缺少的环节，已经成为当前数学教师煞费苦心的一件事。老师们往往为了突出新、奇、趣而去挖空心思地创造出迷人的问题情景，将教材中的情景图置之不理。主题图、情景图是新课改教材新增加的内容，将旧教材的准备练习题替换为情景图。部分教师在理解情景图时，没有真正弄懂、读透，没有领捂其意图，造成数学知识、数学思维培养不够，还有个别老师觉得不符合实际或者操作有一定困难，于是就对他们随意删除、更改、或替换，导致情景图教学资源的流失。

二、注重数学综合实践活动，丰富活动经验。实践与综合应用是新教材中新增加的教学内容，可以说它是新教材一个亮点与特色。它不作为独立的一块教学内容安排，而是与其最接近的知识内容相结合，以学习乐园、数学活动、综合应用等多种形式分散地编排于各种形式进行教学。即体现实践与综合应用知识领域的密切联系，又突出了其综合性。

如何使用历史新教材的课前提示

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一、可作为导语。导语是讲授新课的第一个重要环节，有如戏剧中的“序幕”，一开始就能立即抓住学生的心弦，激发学生的兴趣。而新教材的课前提示往往是根据学生求知欲旺盛和好奇的心理特点，精心编拟了许多富有启发性的问题、悬念，使学生产生对知识的关切和渴望。如《秦帝国的兴亡》一课的课前提示：秦兼并六国，建立起强大的统一帝国。然而，“赫赫一时的秦帝国很快就被大规模的农民起义推翻。你知道秦王嬴政是怎样统一六国的吗？庞大的秦帝国二世而亡，告诉了我们什么道理？你们想知道这些生动的内容吗？请看下面的课文。”这样的课前提示简直就是准备好的设疑、悬念导入，类似这样的课前提示几乎每课都有，教师在设计导语时可以适时采用。

二、可作为教学提纲。新教材的课前提示本身就起着提纲挈领的作用，它揭示了本课知识之间的内在联系

三、指出了重点、难点。 “秦朝为什么会迅速灭亡？秦末农民战争是怎样发生的？对历史起了什么作用？”就是本课的重点，而“楚汉之争”则是本课的难点。因此教师在教学中要突出重点，要向学生着重讲清秦王嬴政统一六国的原因与经过及秦王朝暴政表现在苛税、重役、酷刑三个方面。要让学生着重掌握秦统一的原因与经过、意义及前209年陈胜、吴广发动的大泽乡起义，提出的“王侯将相，宁有种乎？”的口号，以及陈建立的张楚政权和前207年项羽大败秦军的巨鹿之战，前206年刘邦进逼咸阳秦亡的基本知识。要让学生认识到我国历史上第一次统一的多民族国家的建立的历史以及农民起义的历史意义。交待清上述知识，学生对本节的重点也就掌握了。对难点“秦帝国统一的原因”和“楚汉之争”主要是引导学生认识秦统一前商鞅变法的重要性；及认识到项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，在秦亡之前是属于农民战争范畴，而秦亡之后的楚汉之争则是统治阶级内部为争夺皇位的战争，秦亡前，项羽、刘邦是农民起义领袖，秦亡之后他们的身份是“西楚霸王”和“汉王”。

四、可作为指导学生自学的阅读提纲。的提示可引导学生阅读“陈胜吴广起义”这一目，“楚汉之争是谁同谁的战争”的提示引导学生阅读“楚汉之争”这一目。就这样学生依据课前提示中的问题，一个一个地去寻觅答案，就会了解这一课的主要内容和基本线索。

五、可作为课堂提问以促进学生思维的发展。思维和解决问题是紧密联系着的，未知的世界对学生具有很大的吸引力，学生接触到某些新的不大理解的知识时，便会产生思维。学习就是从不知到知的过程，所以教学活动带有鲜明的问题性，而课堂提问是促进学生思维发展的有效途径之一。课前揭示大多是提出一系列生动有趣的问题，这就非常便于教师利用课前提示中的问题因势利导，通过释题的过程，来启发学生的思维。前半节课学生刚学过“秦王扫六合，虎视何雄哉？”对秦朝在中国历史上的重要地位有一个正确的看法，而讲授后半课时，利用课前提示的“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡？”这样的问题必然会引起学生的探求和思考，当教师明确告诉学生，秦朝是被农民战争推翻的，随即又提出：“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的？又是怎样推翻赫赫一时的秦朝”等问题必将会激起学生更大的求知欲望。又如在讲授完农民战争推翻秦朝后，又出现了什么情景呢？教师可利用揭示中的“楚汉之争是谁同谁的战争？”这一问题引入下文，继续启发学生的思维。总之教师可利用课前提示的问题，在教学过程中，恰当地把握时机，一个一个提出来，促进学生积极思维。

六、可对学生进行能力的培养。新教材中的不少课前提示注重每一个时期的特征，揭示了人类社会发展的规律，深化和升华了教材内容。通过秦的统一，认识到统一是个大潮流，是历史的必然。通过残暴的秦朝被农民起义推翻的课前提示，培养学生树立在阶级社会里，生产力和生产关系的矛盾集中表现为阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争失去历史发展的历史唯物主义观点，结合上半节课的内容提出的“怎样评价秦始皇的功过”的问题，培养学生辩证地分析问题，对历史人物的功过给予实事求是的评价的能力。

七、可作为课后小结的依据。结尾是课堂教学的基本结构，是不可忽视的最后环节。好的结尾可以使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完善。结尾的方式很多，依据课前提示可进行概括式结尾。在讲授完本课后，可按照课前提示进行归纳、概括、总结并指出：由于经过春秋战国的割据混战，统一成为大势所趋，秦王嬴政顺应这种大潮流，经过十年的努力，建立了统一的多民族的中央集权国家。但是由于秦朝繁重的赋税徭役、残酷的刑法，人民忍无可忍，前209年陈胜、吴广在大泽乡领导的我国历史上第一次大规模的农民起义爆发了，继之而起的项羽起义军在巨鹿大败秦军主力，前206年刘邦进逼咸阳，赫赫一时的秦朝迅速灭亡了，随后项羽和刘邦为了争夺帝位，又进行了四年的楚汉战争，由于刘邦的约法三章，善于用人，又以汉中为根据地，终于在前202年在垓下战败项羽，建立汉朝，这样继秦亡之后，一个强大的西汉兴盛起...

请问新课改下高中生物教学如何使用好新教材

从2005年秋至今，我们使用苏教版高中生物教材已完成一个循环。新教材各种美丽的彩色图片、图群，简洁通俗的语言，富于启发性的提问，增加了她的可读性、趣味性、启发性。新教材从学生已有的生物学知识和生活经验出发，努力让学生把所学知识运用于日常生活，加强了学生运用生物学知识解决实际问题的能力。新教材编排了大量的“积极思维”、“边学边做”、“课题研究”、“继续探究”等自主学习内容，激发了学生参与学习生物学的兴趣，留给了学生更多的独立思考和自主探究与合作交流的空间。新教材把“系统分析法”、“建构数学模型法”、“取样调查法”等作为研究实验的方法，训练了学生严谨的思维，激发了学生的求知欲望，培养了学生的科学世界观。那么，如何在新课程改革中更好地使用好新教材呢？我在教学中深切地体会到应该做好以下几点。

一、研究新课标，与新课标同心新课标作为课程改革的指导性纲要，从理论到课堂教学实践，需要教育者真正领会它的精神，咀嚼它的内涵，创造性地实施它的要求，把新课标从一个单向的静态的理论转变为一个多向的、动态的、充满活力的理论依据。新课标把提高学生的生物学素养作为核心任务，把面向全体学生作为它的实施对象，把探究性学习