如何让数学教学学以致用

[学以致用当好参谋狠抓落实搞好工作]我１９９１年９月考入**师专中文系，１９９４年４月在师专加入党组织，１９９４年７月毕业后分配到**镇党委办工作，１９９５年１２月至１９９７年１１月任**镇党委宣传委员，１９９７年１２月通过公开招聘考入**报社从事编辑、记者工作，１９９８年１２月...+阅读

如何让数学教学学以致用

跟生活多发生联系，能够学以致用；扩展性，能够让人理解本知识点在数学中的位置（比如，数论，小学也有，高中也有，大学也有，他们有什么区别和联系？进一步，整个数论在数学中的位置）；数学思维的养成：数学只是理解分析自然的工具，但却是基础中的基础——它研究的是数量空间时间的关系；就是说生活中绝大部分情况都需要运用数学思维来解决问题，养成这种习惯对于人的一生都有巨大作用；数学语言的规范性：这是对付考试最有效的一招，同学们都会感兴趣；数学方法的提醒：主要是逻辑思维的养成。——人聪不聪明就看这个；明白一点：并不是每个同学都适合学习深造数学，至少有1/10的同学仅仅只能理解数学概念，这些同学的直觉意识却相当发达，感性而不理性。

如何在现代小学数学教学中运用信息技术手段

在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：

一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。现在信息技术在教学的出现，给小学数学课堂教学带来了一个全新的局面。第

一、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。例如我在教学“长方体和正方体的特征” 时，我使用了信息技术进行教学，先在屏幕上用动画显示了一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。第

二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。例如在教学五年级下册《分数的意义》时，我先让用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分，师兄弟产生意见，为了搞好团结，共同保护唐僧西天取经，现在需要同学们帮忙解决问题。这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道下面的内容。他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。

二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果。在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在学习上教学简单化、形象化，也可以方便数学教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。

（1）在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。例如在教学面积的含义时，我把它分为两部分教学，先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积的含义。在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。

（2）信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。如在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，我利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，除了应用信息技术手段以外，我还利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。

（3）利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置...

浅谈怎样正确使用数学教学语言

浅谈小学数学课堂教学语言

语言是人类交际的重要工具。而课堂教学，主要是老师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。教师的语言是一种知识；一种思想，一种智慧。数学教师要正确使用数学术语，教学语言要形象生动富有趣味性；要逻辑严谨富有启发性；要准确精简不啰嗦不繁琐，使人一听就清楚明了。只有这样我们的课堂教学才能取得良好的教学效果。正如苏霍姆林斯基曾指出的：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么我们小学数学的教学语言应该怎样才能取得较高的教学效率呢？根据新课标的目的和要求，以及小学生爱表扬，喜欢别人关注，好奇心强，好胜心强等特点。我觉得我们小学数学教师在课堂教学的语言中应该注意以下几个方面：

一、从“心”开始，富有亲切感。

正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。又如孙子兵法：攻城为下，攻心为上。因此教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都要亲切，富有情感。特别是对待差生，他们最需要老师对他们的关心爱护及帮助。老师在课堂上的亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。老师在讲课过程中要注意维护学生的自尊心，激励他们的上进心，多些细心寻找他们的“闪光点”，并及时给予表扬、鼓励，使他们感觉到自己的进步，老师时刻在关注着，从而激发他们的学习动机，提高学习兴趣，提高教学效率。例如：在上课的时候，有些学生玩小动作。如果我们点名指姓狠狠地批评他，也许当时他会停止玩小动作，可是，在他的心目中可能会出现两种情况，（一）是自卑。因为他知道自己错了，比不上别人好。（二）是对老师反感，讨厌老师，不喜欢老师所教的科目。如果我们老师换一个方式，换一种语言说：“看谁坐得最端正，谁上课最专心的？”因为小学生天真活泼，好胜心强。听了老师的话。他们基本上都会坐的端端正正，精神集中地看着老师。这样既避免了以上的两种不良后果，又可以制止学生玩小动作，有集中了学生的精神。保持了师生的良好情感，使教学课堂更好的开展下去，提高教学效率。

二、准确、精炼，富启发性。

准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”，教学语言就没有生命。数学是一门概念性很强的学科，来不得半点含糊。特别是对概念、定义、定理、性质等的叙述一定要准确无误。例如 “数位”与“位数”、“线段”与“直线”等，不能混为一谈。要抓住重点，简捷概括，有的放矢，使用学生容易接受和容易理解的语言。另外为了让学生学会学习，还要着重发展他们的思维能力。根据教学规律和学生的年龄特点，适当采用耐人寻味和发人深思的启发性语言或故事，激发小学生的学习欲望，使他们积极主动地投入到数学学习活动之中。例如：在讲二年级第一学期的“观察物体”这一教学内容的时候，我们可以先讲讲“盲人摸象”的故事，让学生思考并联想到，观察物体要多角度多方面，才能准确。不会因为片面而出现错误。

三、形象生动，富有趣味性。具有幽默感。

在课堂上，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，要使学生把枯燥无味的数学内容听得有滋有味，老师就要用自己深厚的文化底蕴，把教学内容变得形象生动，富有趣味性。例如：我们在教学生理解长度单位的进率及其关系的时候，我们可以把“米、分米、厘米”分别比喻成“爷爷、爸爸、孙子”。又例如在上课的时候，有个学生犯困想睡觉时，我们老师可以这样说：“表扬某某同学，刚才他上课非常安静。”接着说：“老师相信你除了安静之外，还会很认真地学好这节课的知识的。是吗？”他就会很开心很乐意地回答道：“是的。”接下来，他的睡意就会顿消，就会精神十足地听老师讲课。

总而言之，在具体的小学数学教学课堂活动中，我们要根据小学生“好奇”、“好胜”等心理特点，精心设计的富有智慧的教学语言，把模糊的事理讲清楚，把枯燥无味的数学内容讲生动。启发学生去探索，使学生的思维处于愉快活跃状态，就能有效地提高课堂教学效率。

如何在小学数学中体现课堂教学的

（一）教师应当引导学生制定自主学习的计划。这是教师教会学生自主学习的重要内容。学生实施自主学习计划时应当体现以下主要方面：

1、理解学习的内容。

（二）教师应当为学生提供合适的学习材料。必要的合理的学习材料可以有效地帮助学生学习和理解教材中的重点和难点，从而提高学生的学习效率。

1、用好教材提供的学习材料。

新教材的编写很据人性化，内容依托情境呈现，材料伴随问题呈现，信息立足活动呈现。教师为学生提供学习材料时首先要考虑用好教材资源。并根据班级学生的起点不同、学校地域的不同现状，可以对教材进行重组和衍生，把静态的教材内容转化成动态的探索对象。

2、合理选择生活化的学习材料。在课堂教学的适当时机巧妙介入生活化的学习材料，能有效帮助建立抽象知识与形象原型间的本质联系，从而促进学生的自主学习。

选择生活化学习材料既要关注现实性，又要体现数学知识的生活原型；既要体现适度的开放性，又不宜过分繁杂；既要关注趣味性，还应减少生活经验对数学思考的干扰和影响。

3、提供课操作的学习材料。