您有哪些好的语音教学策略

[古诗词教学有哪些有效的教学策略]一、情景交融，体味意境美王之夫在《姜斋诗话》中所说的“情景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。”所以我们在指导学生学习这些古诗词时，就要特别注意这种融情入景、情景交...+阅读

您有哪些好的语音教学策略

关于小学英语语音教学，》这门课程后，请谈谈您的收获。作业答题内容：语音是语言的物质外壳，作为语言教学的起点与关键，目的是为了培养学生形成正确的发音方式，自然流畅的语音语调。英语语音复杂，读写不一，和汉语之间存在着巨大差异。有些学生在初步接触英语的启蒙阶段没有对英语语音进行正确有效地训练，他们手捧课本，既读不出，又听不懂，致使学习兴趣索然，学习效果差。这对以后的外语学习埋下了可怕的隐患，设置了极大的障碍。对于小学英语教学来说，教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。

1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。

2、模仿练习策略新课程标准指出：在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。模仿练习一般分三个步骤。 ①听音。 ②模仿。 ③仿说。

3、总结归纳策略教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。

4、整合资源策略新课程标准指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。还指出：英语有不同的口音，如：英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。在教学中，我通过说 chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音；通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和学习策略。语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础.

如何进行七年级英语语音教学

《课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效地口语交际打下基础。”2012年教育部审定的人教版Go for it！七上教材正是这一理念的体现，语音教学终于登“堂”入“室”了，尽管依然藏“头”露“尾”。农村学生在记忆单词方面经常受制于它的结构，无法结合音形，导致达意更难。本人认为只有掌握好一定的语音规律才能对单词及句子达意更有利，如若不然，七年级学生的过渡衔接将会困难重重，学生的兴趣也会逐渐消磨殆尽。一、语音教学对初中七年级英语教学的重要性1.有效衔接小学英语，适应七年级英语教学小升初英语的有效衔接是学生学好初中英语的关键。新版七上教材虽然对其篇幅进行删减，但难度比以前大，因此有效衔接就更难了。

《菜根谭》中有句话：上智下愚可与论学，中才之人难与下手；这也正是初中英语走在最艰难时期的原因。汉语和地方方言的干扰亦影响初中学生学好英语，六年级学生进入初中也必须先适应初中教师的语音语调，所以重视语音教学显得尤为重要。

如何提高中学英语语音教学的效果

周秋梅云南省宣威市来宾证镇长征中学 655402 无论在学校课堂还是在各种初级阶段英语的培训班，都不难看到，英语的发音学习是重点，对音标的不规范学习就会为日后的学习带来很多后遗症。然而，由于受到诸如师资力量薄弱、硬件设施严重不足、学生学习积极性不高及依赖心理强、教师对语音教学重视程度及其长期性认识不足、目前英语教学评价制度的不尽合理以及现行教材编排上的弊端等或主观或客观因素的制约，致使广大农村地区的语音教学现状不容乐观。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以语音关是英语教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，这就成了教学最大的拦路虎，直接影响到单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读势必困难重重。此外，单词发音不准，只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，给听、说带来了很大的困难。试问一个学生上课时想听听不懂、想说说不出、想写又写不来，其结果除了放弃还能做什么呢？由此可见，语音教学是听说读写各方面发展的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。毋庸置疑，“口难开”、“话难说”、“发声死”的“哑巴英语”依然是农村初中英语语音教学中不可回避的一个问题和难题，因此，探索出一条适合农村初中语音教学之路，对于广大农村地区英语教学的长足发展无疑是举足轻重的。

一、语音在英语教学中的地位在考试的指挥棒下，教师基本上都是为了完成应考的教学任务而几乎忽略了语音教学，所有的教学活动都是以词汇、语法讲解及作文训练为主，而不愿把时间“白白浪费”在语音教学上。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆实则，这是一种本末倒置的做法，因为对语音的熟练掌握有助于学生获得较强的语感，如果没有语音知识的支撑，学生不得不付出更多的精力和更长的时间来学习词汇和语法。语言学理论告诉我们，语言首先是有声的。在音形义三要素中，语音是语言更为形象的物质外壳。例如，“讨厌”，用不同的语音语调说出这两个字，就会有不同的情感效果。与文字相比，此时的“语音”在表意与传情方面，更为形象，更为生动。这也说明，在语言交际中，以声音为特征的语流语调可以更为形象、更为鲜明地表现出语义所包含信息中的逻辑关系和情感变化。从这个意义上说，语音是语言的灵魂，而文字只是语言的标本。以文字为标志的书面语只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，才能得以发展。所以，我们应时刻牢记，在任何时间、任何情况下，语音教学都不可丢、不能丢。

二、英语教师的专业素质对语音教学的影响教师是决定语音教学质量高低的关键因素，然而，在广大农村地区，科班出生的教师相对较少，很多英语教师都是通过自学或函授而从其它专业“半路出家”的，没有经过系统的专业训练，自身的语音发音都存在一定问题，学生学起来问题就更为严重了。且语音学习具有易僵化、难纠正的特点，教师对语音系统的掌握不深和教授质量不高将直接影响学生学习的兴趣和质量。因此，作为一线英语教师必须更新教学观念，不断加强自身的学习，真正做到从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到较好的范导作用，提高学生对英语语音学习的积极性。要不断加强语音和语调的练习，可通过听录音、唱英语歌曲、观看英语原声电影等形式，规范自己的语音和语调，从而让学生满意和欣赏你的发音，并以此作为学习和模仿的范本。这样不仅能形成教师自然的、独特的亲和力，拉近自己与学生的距离，对减少众多的“乡土英语语言天才”也不无裨益。

三、整合教材，系统进行音标教学音标的掌握对学生的语音学习起着决定性的作用，音标掌握到位，学生学起来相对容易，老师教起来也轻松。教师教学完字母之后，应对教材进行合理整合，安排专门时间进行语音基本知识的集中讲解。在起始阶段，要系统教给学生48个音标的发音方法（如舌、牙齿的位置，口形以及口的张开程度等）；然后不断地给学生总结字母以及字母组合的发音规律，循序渐进，反复练习，逐步掌握；最后有计划、有步骤地在已学的单词复习中练习语音知识，在即将出现的新词中检测和巩固语音知识，使学生在掌握语音知识的同时对新单词能自己拼读，以培养学生的自学能力和学习的积极主动精神。

四、注重教学技巧，提高语音教学效果兴趣是最好的老师，在语音学习过程中，学生的学习兴趣是非常关键的。为了调动学生学习的积极性和主动性，从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地使用各种教学方法和教学技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如手势法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、对比法、录音法以及游戏法等。每种教学方法都有其适用性，教师应充分发挥各种方法的优势并综合运用各种方法，以调动学生学习语音的兴趣。 1.龙洲从历年高考题中浅谈倒装[J].新课程（中学版），2010年，01期。 3.齐惠茹中学英语教学生活化的尝试[J].中学英语之友（下旬），2010年...