教师口语课怎么上

[小学二年级上学期班会课的基本课怎么设计]二年级的学生虽然经过了一年的学习生活，但由于生活经验不足，情绪有时会不稳定，容易冲动。但是，他们已产生了较强的集体荣誉感。因此，班主任要结合学生的特点，继续加强学习习惯、...+阅读

教师口语课以提高学生的口语能力为主，其内容主要包括普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练这三大块内容，根据这三大块的内容，其教学目标分别为：

1、练好普通话声、韵、调与语流音变，掌握3 755个常用汉字的正确读音，达到普通话水平测试的二乙以上标准（中文专业为二甲以上标准）。另外，掌握呼吸、共鸣、吐字发音的发音技巧。

2.掌握朗读的表达技巧（重音、停顿、升降、快慢、语言节奏等）技能，并且掌握解说、演讲、论辩、交谈等一般口语表达方式，做到语意规范、表意明确、条理清晰、善于应变、态势得体。

3.把握教学口语、教育口语的特点和要求，完成进行教学、教育口语的语音训练、修辞训练和表达训练的综合训练，初步掌握运用教学口语、教育口语进行教学工作的技能。

常见的教学口语类型

教学口语不仅仅是普通话测试的训练课，作为一门课程，教师教学口语课

至少应该有以下四个方面的目的和任务：

阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养

起学生科学地训练自己口语的意识，

不断提高口语表达的能力，

以最终形成

个人在教学中口语表达的风格。

完成普通话训练。通过专业训练，使学生能够以标准的普通话进行

教学和交际；

普通话水平通过测试达到二级乙等，

少数语言能力较强或将来

从事语文教学的学生普通话水平达到二级甲等以上。

完成学生口才训练。教师口语课要让学生掌握朗读、演讲、论辩和

交谈等一般口语表达的方式，

能够用普通话进行流利的口语表达，

养成良好

的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有出众的口才。

进行教师职业口语训练。教师口语课要使学生掌握教育口语和教学

口语的特点及要求，

完成进行教育教学的语音训练、

修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。

教师职业口语有哪些特征

1.抑扬顿挫的语调。语调是指说话的腔调，就是一句话里语音高低、轻重、快慢的配置，表示一定的语气和情感。语调往往是说话者感情真挚自然的流露，不同的语调表达不同的思想内容、情感内涵，故而产生不同的效果。人们在议人述事、描述状态或阐明理由、解说问题时，都需要借助语调抑扬顿挫的变化。只有这样，才能使人愿听、爱听，并达到表情达意的目的。 2.轻重缓急的语气。语气是指说话的口气。语气有轻有重，有缓有觚所谓“音随意转，气由情动，声随气发”，说的就是通过语气的轻重缓急和各种不同的。色彩，表达不同的语义。一般是气满则声高，气虚则声柔，气沉则声缓，气粗则声重。因此，口语表达要寓意于声，做到声情并茂。 3.富于变化的语言节奏。语言节奏应根据表情达意的需要而不断变化，从而得于心，出于口。

节奏的转换一般有先快后慢或先慢后快，从而使情感在表达时脉络分明，富有传播力和感染力，从而收到烘云托月的效果。 4.明畅通达的语流。语流是有声语音在行进中的趋向或态势。语流通达，听起来心情舒畅；语流阻塞，听起来心烦意乱。根据表情达意的需要，它有时如大江东去，有时像缓缓小溪，有时如同飞瀑，有时又似叮咚山泉。语流往往随着说话人的心情、场所、环境及所表达的内容而变化。