怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量

[怎样才能提高产品质量]产品的质量是企业生存和发展的根本，也事关创业者的切身利益，应该引起足够的重视。要提高产品的质量，应该从整个生产流程出发，从相关的环节着手，把握好每一个环节，不能够存留任何...+阅读

怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量

这是一个教师如何备课的问题，一堂新授课，要追求一课一得，第一环节是，新知识点的预备知识，如：新授课讲解方程，那预备知识是合并同类项和等式的基本性质，如果这两个知识点不夯实，学解方程就很费劲。第二，全课画龙点睛部分，要提醒全班学生注意，还说解方程，这里的“移项”就是要点，是等式性质的利用。要点没讲好，学生没听清，就会影响一堂课的教学效果，就需要“炒冷饭”。第三，当堂知识点当堂消化，找相对应知识点的练习题，立刻实践操作，巩固，可以用“开火车”式，让学生说出，他们作练习题的结果，可以找几个学生，到黑板前去“板演” 全班学生纠正。第四，一堂好的数学课，必须有总结，发现学生学习，效果如何，决定下一课的教学内容。

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如何提高初中数学教学质量

第一，要让学生有学习的兴趣。

从大家感兴趣的地方入手，然后接入课程。

每节课可以穿插一些数学文化的说明或者趣味题，来增强学生学习数学的兴趣。

第二，讲知识点时形象生动一些。

特别是几何，定理那些可以一边做动作（最好有动画，一边读定理，动画跟着一步步放），总之就是学生脑子里要有这样一个图形的变化过程，能够明白这个定理对应怎样的图形就好

第三，关于作业的设置。

数学题分两类，一类是大多数人都会做的，一类是大多数人都不会做的。每次布置作业时，首先肯定适量，不多不少，然后最难的题设置1道就好，而且力求让大家搞懂（通过评讲），其余设置常规题和巧解题（就是要转一下弯，实则不难）。

第四，考试的方法。

考试的时候，一定要先完成简单的，而且速度快（只要平时作业认真，那么准确率和速度都能上去）。难题留着后面再想。最后还要检查。总之，先速度，再动脑，最后仔细

教学质量提升方案

普及九年义务教育后，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，促进初中生数学知识水平提升，适应社会发展。而在农村如何提高初中数学的教学质量呢？采取e69da5e887aae799bee5baa631333365653164何种有效办法促进农村初中数学教育教学水平的提高，这是当前教学的热点问题。作为一名农村初中数学教师，结合本人的教学实践，总结出几点做法。

一、不断改进教学方法，培养学生学习兴趣

课程改革中要求教师要改进教学方法，使教学真正成为一种艺术，改变过去那种“教师讲，学生听”的传统教学模式。因此，课程改革要求教师之间不断探讨新的教学方法，以自主学习、小组讨论、问题提炼、归纳总结等多种手段，让学生勇于发表自己的看法、见解，在不知不觉中完成教学任务。

素质教育要求把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习活动的主人，保证主体性得到充分发挥。教师应开展有效的、多种多样的教学活动，采取有效的教学方法。对此，可采取以下做法：

1.概念形成让学生概括

数学概念是构成数学知识的基础，应让学生深刻理解，牢固掌握，灵活运用概念知识，学生只有去发现、概括，记忆才会深刻。

2.计算公式让学生推导

新知识以旧知识为过渡，学生容易吸收、掌握，容易弄清新旧知识之间的联系，这样做让他们理解公式的来龙去脉，还能激发学生学习数学的兴趣，寻找出类似问题的规律。

3.疑难问题自由讨论

在初中数学学习中，学生遇到疑难问题是常事，首先应让学生反复思考，教师如果有应就答，学生就失去了思考的余地和解决问题的机会，长此下去，容易造成学生的“惰性”，激发不起学生的学习兴趣，当然更谈不上发挥学生的主体作用。所以，学生遇到疑难问题时，教师可采取自由讨论或小组讨论的方式，共同寻求解答方法，再归纳总结。

二、在教学中要充分激发学生的积极性

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：

1.巧设情境，激发兴趣

在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。因此，教师要结合具体的教学内容采用“问题情境―建立模型―解释应用与拓展”的三步模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

2.巧设提问，启迪思维

课堂是学生学习知识的主阵地，提问是组织课堂教学的必要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。

通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，

而要强调学生说明怎样分析理解的道理。问题提出后，适当地停顿，给学生思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的。学生答完问题后再稍停数秒，往往可以引出该生或他人更完整确切的补充。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效率。