简述学生行为改变的基本方法有那些

[行为金融的代表性理论有哪些简述各自含义]1、期望理论这个理论的表述为：人们对相同情境的反应决取于他是盈利状态还是亏损状态。一般而言，当盈利额与亏损额相同的情况下，人们在亏损状态时会变得更为沮丧，而当盈利时却没...+阅读

简述学生行为改变的基本方法有那些

1.强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。 2.代币奖励法（token economy）。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“咆足”现象而使强化失效。

3.行为塑造法。行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。 4.示范法。观察、模仿教师呈示的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化的含义是：当事人（学习者）因榜样受强化而使自己也间接受到强化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范，他人提供的示范，电视、录像，有关读物提供的示范，角色的示范。 5.处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激（如否定评价、给予处分）；二是在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。

如何改变学生的行为习惯

三道镇新民学校赖玉昌叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养学生良好的行为习惯。”行为习惯是在学习活动、生活实践中通过总结经验和不断重复固定下来的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。习惯养成后，就会使人不必耗费多大精力而能自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验。因此，良好的行为习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。中小学生可塑性大，各种行为习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的行为习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。最近，我校各教研室编写了“合作学习手册”，联系学生的行为习惯话题，作以下几点设想：

一、立足平时，面向全体，有机渗透行为习惯的培养

1、培养学生质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，这是形成学生良好行为习惯的前提。

2、帮助学生形成自主学习和自觉研讨的行为习惯，特别应重视指导学生自学与“合作学习”的关系，教给学生具体的学习方法，不放任自流。在自学过程中，如果遇到较难解决的问题，还应教会学生形成善于与他人研讨交流的习惯，以此相互砥砺启迪，集思广益、博采众长。这也是“合作学习”内涵所在。

3、联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的行为习惯。叶圣陶先生曾说过：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了”。因此，家长、老师在平时生活学习中，都必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立完成作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。大教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：教师要在学生有了学习要求的情况下去教；要在学生理解的基础上要求记；要在学生明白行动规则的条件下再要求去做。因此，我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。这不是“合作学习”的精华所在吗？

二、优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成马克思曾说过“人创造环境，同样环境也创造人”。学生生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征，根据一些资料记载和教学经验所得：学生不良行为的根源不在自身，而在于现实社会中不良环境，以及不良的家庭教育环境。

1、为学生创设良好的学习环境。“学校者，制造人才之所也”。尤其是现代社会，几乎每一个人都有十余年左右，乃至更长的时间在学校这个环境中生活。因此，学校的状况如何，对学生的学习、成长关系极大。因此，我们努力给学生创造一个良好的物质环境和精神环境。如窗明几净，教室走廊地面发光见影，学生自然就不会随地吐痰或乱扔纸屑，教学设备先进，管理规范，学生自然不会乱刻乱画，教室物品摆放整齐，学生物品也会摆放得整齐有序等等。我们还充分运用学生自己的宣传阵地，如黑板报、特色专栏、名言警句栏、优秀作业栏等等，引导学生学会怎样生活，怎样做人，怎样学习。使我校“合作学习”的特色落到实处。

2、优化家庭环境。家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。这一方面是由于子女与父母之间是有一种特殊的血源关系的感情纽带联系起来的，这是父母影响孩子、孩子向父母学习的最有利的条件。另一方面，也由于父母与子女朝夕相处，在日常生活中父母对子女是有一种潜移默化的作用。家庭的传统习惯、生活作风、品德等，对孩子的个性，习惯和品德的形成有很大的影响。孩子是否诚实、文明、谦虚等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。再一方面，还由于家庭的影响具有早期性和长期性的特点，其特殊作用是其他影响所不能代替的，不论在学校接受教师、同学的影响，还是走向社会接受领导、同事的教育，都是暂时的、可离的，而家庭影响则是长期的、终身的。作为父母，既要为孩子提供必要的学习条件，购置必要的书籍、学习用具等，努力营造良好的学习环境，还应在言谈、行为、思想、信仰、习惯、爱好等方面提供优良的示范。总之，父母要求子女做到的，自己必须首先做到，以身作则，才能把子女教育得更好。这也是“合作学习”的一部分。贯穿于整个行为训练和习惯养成过程中，我们应注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，注重互谅，以其获得更佳的效果。我们将学生守则及一些规范中的内容化为可实践的东西，让学生分阶段，有重点地在家中“练习”，并定期召开家长会，或通过家校联系簿，让家长把“练习”结果向老师汇报，如外出回家打招呼，尊敬长辈等。我们与家长结对子，渗透学生良好行为习惯培养的方法指导，以促进学生良好行为习...

怎样转变学生的学习方式

我们所说的学习方式的变化主要表现在学生学习过程的基本特征的改变。学习方式的转变是本次课程改革的显着特征。我们传统的学习方式是把学习建立在学习者的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽视了人的主动性、能动性和独立性；在传统历史教育观里是强制学生接受强的历史使命感和注重对历史的重大思考，在教材里充斥着成年人的思想，这些思想多是先贤圣哲们用毕生精力探索出的智慧和真理，这些智慧和真理的确很优秀，但是他们与学生生活离的太远，学生的认知水平达不到这样的高度，尤其是中学生，他们只能是生吞活剥，一知半解，似懂非懂，因而课堂气氛就显得十分平庸和沉闷，学生也不可能具备创新的精神和创新的能力。所以改变原有的单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，已迫在眉睫！而新课程的教学方式的基本特征恰恰强调了学生的主动性、能动性、体验性和独立性，更多地注重学生如何“学”，而不是教师如何“教”。那么究竟该怎样才能做到学习方式的转变呢？在实施中我们不妨可以从以下几方面入手。

一、自主式学习方式及应用 “自主式”是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言的，目的是让学生自己作学习的主人，即：以培养学生独立能力为出发点，让学生在内在学习动机的需求下进行学习，给学生足够自主的空间、足够活动的机会。兴趣是最好的老师，要让学生感兴趣，不是在逼迫的状态下学习，那他们的主动性就会显现出来。比如在讲到百日维新时联系日本的明治维新，学生因为世界史还没有接触到，所以他们会自己主动的去翻阅资料，有条件的上网找到了资料，甚至有些同学将世界史有关于日本的这一课也看完了，这样学生的兴趣就得到了提高，也就不用教师去让他们背明治维新了。学生在学习历史时由原来的我让学生看到学生说我想看。

二、合作式学习方式及应用 “合作式”是相对于“个体学习”而言的，是互助学习的一种。目的是培养学生的合作意识和团队精神。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。合作学习要把互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的拓展上。新课标突出了合作学习的要求，把学习的互动聚焦在生生之间。比如在讲述抗日战争时，把学生分成两大小组──国民党的正面战场和中共的敌后战场，学生搜集资料，上课时将两组的资料拿来分别讲述，这样通过学生的合作完成抗日战争两个战场的学习，从而加强了学生的合作意识。

三、探究式学习方式及应用 “探究式学习”指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。比如：在讲述列强侵华火烧圆明园的历史时，我让学生就当前圆明园重建问题些了一篇题为《圆明园该不该重建》的小论文，学生提出了很多独特的观点，我又把好的论文贴到了班级里，通过这些方法，使学生最终获得了能力的提高，激发了学生学习历史的积极性，让每一个学生都得到了充分的发展，感受到了成功的经验。

四、体验式学习方式及应用 “体验式”是通过实践来认识周围的事物，学习历史是离不开体验式的学习方式的，因为历史离我们太遥远了，而体验的方式更是多种多样的，其中常用的就是影像资料，比如在讲述八年级的九一八这节课时，我做了课件，里面插入了东北三省沦亡的记录资料，学生在学习时就不会感到枯燥和远离自己，学生在观看中体验历史情感，把各种感官都应用到学习过程中来，可以保证具有各种记忆和思维类型的学生都能积极地感知教材，使学生自然进入角色。当然同学们看完影视资料的同时，教师要适当引导。特别是针对学生所提出的问题进行引导，使他们能有所收获，有所侧重。总之这些方式都改变了学生过去死记硬背式的学习方式，把苦读书变成学生喜闻乐见的实践性、合作性学习，使学习过程成为培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识的活动过程，为学生的快乐学习提供一个宽松的环境，也为发挥学生的主体作用、提高能力提供广阔的空间。

如何转变学生的学习方式

新课程改革的核心是改变学生的学习方式。学习方式不是指学习中具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务的过程时，基本的行为和认知取向、指学习的大趋向。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。要改变学生的学习方式，教师首先要改变教育教学观念，只有这样，才会将改变学生的学习方式落实到位。教师要重新认识中学数学学科，特别要从学生的角度看待中学数学教学。这决定了中学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此，中学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教师教学的基本方式不应该是＂授予＂，而是＂引...新课程改革的核心是改变学生的学习方式。

学习方式不是指学习中具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务的过程时，基本的行为和认知取向、指学习的大趋向。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。要改变学生的学习方式，教师首先要改变教育教学观念，只有这样，才会将改变学生的学习方式落实到位。教师要重新认识中学数学学科，特别要从学生的角度看待中学数学教学。这决定了中学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此，中学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教师教学的基本方式不应该是＂授予＂，而是＂引导＂，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。

课堂教学是学生在教师的启发引导下，学生主动获取知识，培养能力，接受思想教育的过程，只有这样，才能把素质教育的思想落到实处，才能真正提高教学质量，培养出的人才才能适应新时期社会发展的需要。应该说我们有许多工作要做，例如：教材的处理，教学手段的运用，教学方法的改进等，但最重要的是教师观念的转变