观察力对幼儿的重要性

[教师职业道德对教师的重要性]良好的职业道德对教师的重要性作为教师，爱是一切教学的坚实基础，没有爱教师的职业就失去灵魂，没有爱，就没有真正的教育。“爱人者，人恒爱之”爱在我们教师教学中会产生巨大的反...+阅读

观察力对幼儿的重要性

观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，捷克著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”。幼儿观察力的提高不仅对于科学学习有益，对幼儿的思维发展、语言表达能力的发展也十分有益。幼儿的天性中，对一切新奇的东西都有着极大的兴趣，周围的世界都能引起他们的注意。但是，幼儿往往不能自觉地进行有目的地观察。以下一些问题值得幼儿教师在科学教育过程中进行深入研究，例如：

1、幼儿教师如何激发幼儿的观察兴趣？

2、幼儿教师如何对幼儿观察进行有目的地指导？

3、幼儿教师如何如何引导幼儿正确地进行观察？

4、幼儿教师如何如何设计活动来培养幼儿的观察力？

5、幼儿的观察里培养的目标是什么？评价的具体指标如何确定？

6、如何利用心理学对注意和观察的研究成果，促进幼儿观察力的培养？等例如：运用色彩鲜明的教具，生动形象的讲述，活泼有趣的游戏。先调动起他们的兴趣，情绪高涨时，不时地向他们提出一些观察任务，让他们注意色彩的差异、游戏中不同幼儿的行动、过程等，从而使其观察力得以发展。培养幼儿观察力的途径多样。可以通过动手做科学实验活动培养幼儿的观察力。例如在《空隙》一课中教师提出问题：你能将桌上的大石块、小石块、沙三种东西全部装在给你的瓶子中吗？这时教师引导学生观察大石块、小石块、沙三种东西的特点，可以提示学生观察三种东西的大小有什么不同。这样对幼儿的观察起定向作用，并为下面的动手装入瓶中的活动打下基础。在《玉米》一课的观察活动中，教师可以给幼儿提供各种形态、大小、颜色的新玉米，让孩子用手摸、用鼻子闻、用嘴尝的方式，获得对玉米的充分的感性认识。引导幼儿在充分观察和感受的基础上归纳出玉米的共同特征。在幼儿美术教育活动中努力培养幼儿的观察能力，注意观察能力对智力发展的重要性。幼儿对美术绘画有着天然的兴趣，让其在信手涂鸦的过程中，引导幼儿去观察所画物品的形状、大小、颜色、质地、反光性等特点。在种植、养殖活动过程中培养幼儿的观察能力。幼儿天生对小花、小草、小鸡、小鸭等生物存在强烈的兴趣。家长、教师在与孩子一起种植、养殖的过程中，作出一定的观察计划，填写观察记录，记录下不同时期的观察结果，对幼儿观察力的目的性的培养有益，同时培养幼儿观察活动的坚持性和科学观察的规范性，幼儿能够经历几次这样的观察和记录对其科学素养的培养其作用是不可低估的。...

数学教学中如何培养学生的观察能力

建湖县艺术高级中学荀以军【摘要】观察能力是学习数学的必备能力之一，数学知识的获得和数学问题的解决，都离不开观察。因此，我们教师要让学生认识到观察的重要性，指导学生合理科学地观察，培养学生观察的兴趣和习惯，提高学生的观察能力。【关键词】观察能力观察兴趣观察方法观察习惯观察是人类认识客观世界的重要手段，观察能力是学习数学的必备能力之一，许多数学知识的获得都来源于观察。通过观察获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，从而加深对事物的认识和理解。数学问题的解决，也离不开观察，敏锐的观察能使学生尽快抓住问题的本质，产生联想，发现解决问题的方法。因此，我们要把培养学生的观察能力提到首位。下面主要就为什么要培养学生的观察能力和如何培养学生的观察能力谈一谈自己在教学实践中的一些体会。

一、要注意使学生认识到观察的重要性。一道数学题一经给出，其解法已经隐含于题目的条件和结论之中，解题过程实质上就是观察其数形特征，并从中找出条件和结论的内在联系，进而构建起从条件到结论的桥梁，最终使问题得到解决。如果学会了观察，能立刻抓住问题的本质，使问题迎刃而解。

1、培养学生的观察能力是实现数学教学目标的要求。感知是人类认识事物过程的初级阶段，而观察则是感知的高级阶段，它是一种有目的、有计划、有步骤、有选择的感知过程。观察能力与想象能力、运算能力、猜想能力、探索能力和创造能力等共同组成解决数学问题的能力结构，并在这些能力中处于优先培养的地位，数学观察能力起着基础和依托作用。在解决数学问题时，我们总是从观察理解题意开始，观察各类已知条件和结论之间的内在和外在联系，充分挖掘隐含条件，分析题型结构，依据所收集到的信息逐步解决问题。人们在数学观察能力方面的水平的高低，很大程度上决定其解决问题的水平高低，所以在教学中重视对学生观察能力的培养是十分必要的。如果忽视对学生观察能力的培养，学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养，数学教学目标也就不可能真正实现。

2、培养学生的观察能力是新课程的要求。新课程要求学科教学要以培养学生的创新精神和实践能力为目的，数学知识源于生活，生活中处处有数学，把学数学和观察体验生活结合起来，不仅学得生动、深刻，而且增强学生勤于观察的意识。观察能力对于数学学习中其他能力的培养具有直接或间接的促进作用。无论是图形的识别、式子的结构特征掌握、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不观察。观察是否敏锐深刻直接反应学生数学素养的高低。

3、培养学生的观察能力是提高学生数学学习效率的要求。数学教学中存在着学习效率不高的现象，原因多方面，缺乏观察的习惯和基本的观察能力是其中的一个重要的原因。一个没有观察习惯、缺乏观察能力的学生，是不可能发现图形之间、数据之间的内在联系的，数学学习效率低下就不足为怪了。培养学生的观察能力，是提高学生数学学习效率的迫切要求。我们教师在教学的各个环节中都要重视培养学生的观察能力。

二、要注意培养学生的观察兴趣兴趣是最好的老师，只有学生对观察产生了兴趣，他们才能主动地进行观察，积极地思考，更好地学习数学。为了激发学生对观察产生浓厚的兴趣，我们教师可尝试下面的方法：

1、用数学的美吸引学生向往。数学的简单、统

一、对称、奇异体现了数学的外在美，数学的抽象概括性和数学思想体现了数学的内在美，充分利用数学自身特有的美，引导学生通过观察发现并体会数学美，激发学生对观察的浓厚兴趣，增强学生的求知欲。我们几乎所有的数学概念都是成对出现的，比如“加”与“减”、“乘”与“除”、“对数”与“指数”、“函数”与“方程”、“排列”与“组合”等，在结构上呈现出一种优雅的对称与和谐之美。

2、在解决数学问题的过程中培养学生的观察兴趣。在数学教学中，学生观察的对象主要是图形关系、数量关系、逻辑过程等，要鼓励学生认真细致地观察，如果遇到困难，老师进行适当的引导，为学生创设获得成功的机会和条件。老师要结合教材内容，有意识地向学生说明一些数学中通过观察发现的数学定理以及解决数学难题的事例，并设计一些相应的练习，让学生通过自己的观察，总结出数学概念，发现数学公式和定理的证明，掌握相应的解题技巧，使学生产生愉悦的内心激动，使其增强学习的信心，调动学生主动观察的积极性。

三、要注意指导学生正确的观察方法给出了一个数学问题，观察什么，怎样观察，是摆在我们面前的首要问题。如果学生能够观察出问题的关键与本质，找出各项数据之间的数量关系，发现式子的结构特征以及内在规律，就能很快地找出解决问题的方法。而在实际学习过程中，学生往往不知道观察什么，也不知道怎样观察，导致解题无法完成。

（一）观察内容的指导

1、注意观察数值特征。数值特征会给我们带来很多解题的灵感，帮助我们获得最佳的解题方法。

2、注意观察数量间的相互关系。数量关系揭示了条件与结论间的本质关系...

普通心理学论述题：如何培养学生的观察能力

一、加强对观察的目的性和重要性的认识。观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的说明，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。二、教给学生观察的方法。在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：1.对物理现象与物体外部形态关系的观察；2.对物理现象与物体内部结构关系的观察；3.对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。

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观察对于幼教工作者的重要性

在我们的教学过程中教师除了组织引导幼儿开展各项活动外，观察幼儿在活动中起到的作用也是举足轻重的。没有教师对幼儿的观察，就没有真正的活动，就看不到孩子要表达的意愿、听不到孩子想要说的、猜不到孩子所想的，那又何能用心来感知孩子的世界、走进孩子的心灵？只有通过对幼儿的观察，我们才能了解孩子学习的方法、了解孩子经验的获得，甚至更有效地指导幼儿进行教学活动。并且针对纲要指出的能针对幼儿的个体差异进行因人施教地教学，使得每个幼儿都能获得成功和满足。

在活动中观察虽然是重要的，但要真正在活动中观察、察知每个幼儿，又谈何容易。为了在每次活动中能有效地了解、观察每个幼儿，确定观察的目标、对象、内容是非常重要的。

对于观察的目标，我们应针对活动的内容、活动所收集的资料及活动的背景因人而异，你的活动是针对哪方面的目标，教师观察的侧重点就应偏重于此。这样观察的明确性就强了许多。对于观察的对象来说，我们应针对活动开展的进程及效果随机而行。比如在活动的开始，教师的观察应是侧重于整体幼儿的情况，当部分能力强的幼儿掌握后，教师的侧重点将是部分及个别的幼儿。也只要这样有针对性的对幼儿的观察，才能对每个幼儿有较好的发展，做到对幼儿的个体差异进行因人施教的教学。在观察的内容中，是针对各项活动而言的。在生活活动中，我们观察的重点是孩子的生活习惯的培养，如进餐时孩子有没有挑食、进餐的习惯如何、进餐的状态怎样（针对体弱幼儿）等等；午睡时孩子有没有良好的午睡习惯、自理能力如何，在观察的同时引导并鼓励自理能力弱的幼儿有基本的自理能力；在盥洗活动中我们应观察幼儿正确的洗手方法及不玩水，有较强的节约用水的意识。在活动中是教师观察最多的一个主体，在游戏活动中教师应观察幼儿能否按游戏的规则进行活动，并能大胆积极地参与到活动中，教师也应按自己的观察引导幼儿较好地游戏。此时观察的重点应是不愿参与活动及没按规则游戏的幼儿。此外，在活动中洞察幼儿的每一个思维、举动，适当地进行随机教学也是非常重要的。在我们的教学过程中往往会出现这样的情况，教学活动设计好了，可在开展的过程中幼儿的表现及思路并没有向着你设计的方向发展，或出现你没有预料之内的情况，此时我们应做的并不是阻止幼儿的各种思维及方向，而是抓住幼儿的每一个思维、举动、问题进行有效的随机教学。这样既能满足幼儿的发展需要，进一步调动幼儿在活动中的主动性，也有可能弥补教师在活动设计可能出现或遗漏活动发展趋势及幼儿发展的需要。