幼儿园小班体育教案五玩套圈

[小班体育锻炼设计赤足玩教案反思]设计意图：千里之行始于足下。幼儿好奇心强，赤足玩耍会感到稀奇、轻松、愉快，而且赤足有利于踝关节的活动和发展脚趾的灵活性，锻炼其柔韧性，能促进血液循环，增强体质，并有助于改善...+阅读

幼儿园小班体育教案五玩套圈

活动目标 1·培养幼儿对体育活动的兴趣。2113 2·培养幼儿动作的协调性。 2·让幼儿感受套圈的快乐。重点难点重点：练习投准的技能。难点：指导幼儿的协调性。活动准备套圈工具若干（朔料套圈、投准柱）、录音机，挂图。活动过5261程：

1、伴随轻快的音乐，神秘地“变出”套圈工具，引起幼儿兴趣。师：小朋友，今天老师带来一位神秘的好朋友，你们猜猜是谁4102？不要眨眼哦，噔噔，变魔术咯、、、、、、

2、观看挂图，说说如何玩套圈。（手拿朔料套圈站在横线上，双脚不能超出横线，对准前面距离1—3米的1653投准柱投扔，朔料套圈套住投准柱为好。）

3、教师示范套圈的方法，讲解套圈的动作要领。（投扔的力度要适中，眼睛看着“投准柱”。）

4、幼儿在教师的指导下自由的练习，玩耍，并参与其中。（积极地引导每一个幼儿参加，刚开始时，可以把投准的距离放近一专些多练几次，熟练了，可以稍微把距离拉远些。）

5、游戏比赛“谁是套圈王” 在轻快的音乐中游戏，幼儿个人比赛或分成小组比赛，每人五个套圈，看谁或哪个小组套的圈多为赢属，是套圈王。...

幼儿园大班差生转变观察记录表

观察情况记录：有趣的区域游戏开始了，今天的区域游戏提供了很多材料，都是小宇喜欢的呢！在我说明游戏材料和游戏玩法时，他为了争取到自己喜欢的游戏区域，坐得非常端正！为了奖励他的进步，我让他来到了他中意的生活区整理小书包。只见他轻轻的搬起小椅子，非常高兴地来到了那个区域。先把书包内的东西一股脑儿的倒出来，然后书本按从大到小的顺序叠在一起、文具一样一样放在铅笔盒……他一边整理嘴巴里还一个劲儿的嘟囔，看着他那认真的劲儿，我心里感到丝丝的欣慰。当他完成整理任务的时候，开心地拎着书包跑到我跟前说：“唐老师，你看我理得书包棒不棒？”当得到了老师表扬后，他愉悦的心情溢于言表。接下来的时间，小宇又跑到表演区参加了中国功夫的排练，和小朋友们一起跳着，笑着……

分析与措施

分析：

小宇近阶段的进步有目共睹。不管是倾听习惯还是午睡习惯都好转了很多。连现在在区域游戏中，面对自己喜欢的游戏项目，他也能学会自我控制，用行动表现自己的意愿。

1.家庭教育分析：通过几次和家长进行长时间的沟通，来了解到幼儿的家庭环境以及家庭教育内容。我们了解到小宇平时都是爷爷奶奶在照顾，爸妈教育较少。针对此情况，有目的的与幼儿父母进行交流沟通，鼓励家长在家中多和孩子交流沟通，共同培养幼儿良好的行为习惯。

2.行为习惯情况分析：小宇近阶段能有目的的学会自我克制，同时对于自己的作品充满的喜悦感和成就感。这样一种表现得到了老师的肯定后，更增加了幼儿的自信心。

措施：

1.当看到孩子的点滴进步时，千万不要吝啬自己的表扬，让孩子在积极的环境中逐步成长。

2.在平时的各项活动中都要多关注幼儿，鼓励他在各方面都学会自控。

3.做好幼儿的家长工作，及时表扬幼儿在园的各项活动情况。当幼儿在某地地方做的不够好的时候，可以充分发挥家庭教育的功能。让幼儿在家多练习。同时教师要了解幼儿在家的情况，鼓励家长在家中多和幼儿沟通，多使用积极的表扬方法

幼儿行为秩序性是什么意思

大班的教室里，区域活动正在进行中。几个幼儿正在棋类游戏区中认真地摆弄着被他们赋予独特意义的神奇小棋子儿，神情专注，乐此不疲。两个幼儿正在认真地下象棋，一个幼儿将被杀掉的棋子散乱地放在桌子上，而另一个幼儿则在无意识中将玩完的棋子整齐摆放在盒子里。这是游戏中幼儿秩序感行为的不同表现。儿童是一个积极的观察者，他能通过感官努力去感知所处的环境，去探素外部世界，但是这并不意味着他会像镜子那样无取舍地接受外界事物。作为世界的观察者、探索者，幼儿会根据自己的内在冲动，以一种感觉或特殊兴趣来挑选他的感知对象。选择感知对象的依据之一即幼儿对秩序的内在需求，表现为秩序感。秩序感是指由幼儿内在秩序引发的，对所处环境中各事物的位置、顺序、状态以及规律的感受性，是对日常规则状态的理解与内化，同时伴随着一定主观感受的情绪体验，并通过外在的、显性的社会行为表现出来。

蒙台梭利强调，儿童对秩序的内在敏感性一直持续到5岁，在此期间他以一种惊人的方式从环境中感知事物。为了探究幼儿的秩序感及秩序行为表现，我们设计了一个贴近幼儿生活的情境实验。实验随机选取了74名大班幼儿作为研究被试，实验情境安排在一个幼儿熟悉的活动室内，其中设置了平时受孩子喜爱的活动区材料，活动区内所需的各类玩具材料混乱摆放。由带班教师将幼儿逐一带至活动室内，进行过程中控制了无关刺激的干扰，不进行任何言语指导，不让幼儿认为老师是在监督他的行为，教师假装干别的事情，避免让幼儿知道是在做实验，干扰他们对环境的判断，从而影响到幼儿真实的情绪表露和秩序感的行为表现。1.幼儿秩序行为的不同表现在随机选取的74名幼儿中，有53名幼儿表现出整理行为，其中有37名幼儿表现出积极的整理行为，并伴有明显的焦虑情绪，在整理前或整理中都表现出对情境的不满，比如他们会抱怨“这里怎么乱糟糟的呀”，会询问“是谁把玩具放得乱七八糟的呢”。

其余的21名幼儿中，有13名幼儿边整理边玩，8名幼儿只是在玩而无任何整理行为。在整理观察记录表的过程中发现，在情绪表露这一项中，表现出对环境不满的言语有“乱糟糟”、“乱七八糟”等66条，表达出自己消极情绪的言语有“不舒服”、“难受”、“害怕”等6条，这表明有97%以上的幼儿对这种无序环境都表现出了焦虑的情绪，并伴有语言的准确表达。从数据统计中可以发现，幼儿对非秩序环境的反应并不一定完全体现在秩序行为中。也就是说，幼儿的意识与行为之间并非完全一致。当幼儿具备秩序感时，并不一定都通过行为表现出来。这就需要幼儿教师给予适时的引导与强化。在实验过程中，我们观察到有些幼儿既有强烈的情绪表露又有积极的秩序行为表现，自进入无序的活动室起，就一直非常认真地在整理，动作协调、有规律，能够运用一定的策略。

在整理的过程中，他们会仔细将不同类别的玩具进行分类，有时发现放错了区域的玩具，也会重新把玩具放回其应在的位置上。而无积极主动表现的幼儿，似乎无明确的目的性，在进入活动室后看到混乱的情境会表现出焦虑或不舒服的情绪，虽然也具有应该把物品整理好的意识，但是在整理的过程中，幼儿会时不时地被玩具本身所吸引便开始玩，或者表现出不知所措，或者当看到老师走过来时才意识到应该继续整理。通过这样一个情境实验，我们不难看出，相当一部分幼儿具有较明确的秩序感行为，并伴有对秩序的强烈的需求与渴望。从幼儿的表情和动作中也可以看到，一部分幼儿会受外部因素的影响而努力做着自己不十分愿意做的事情。真正的秩序感不在于使儿童迫于成人的权威而服从去做事。

个体既作为自然人有对秩序的内在需求，又作为社会人受到外部环境的熏陶。秩序意识与行为真正融为一体，是内在需求与外在环境相互作用的结果。2.无行为表现的幼儿并非不具备秩序感受外部影响表现出秩序行为的幼儿并非不具备秩序感，实验中未表现出秩序行为的幼儿也不能否定其秩序感的存在。实验中，个别幼儿的表现正如前面所述，例如当老师把嘟嘟带到活动室时，嘟嘟一阵惊讶后和老师说：“这也太乱了。”看了一会儿又说：“这可怎么收拾呀？我要回班级去了。”铃铛进入活动室后，发现活动室如此混乱，立刻神情慌张地抱着老师的大腿说：“我太难受了，好像有强盗来过了，我不想在这儿（玩）了，我们快走吧。”说完便拉着老师一起往外走。两名幼儿的不适反应表现出了幼儿对秩序的强烈内在需求。

当进入混乱、无序的环境中，由于安全感的需要，幼儿选择了一种逃避行为，强烈要求离开所处的环境，但不能因此断定表现出这种逃避行为的幼儿没有秩序感，其实这样反而说明这样的幼儿具备了较强的秩序感，而未表现出秩序行为是因为过去的经验使得幼儿有一种不安全感和恐惧感。倘若在较和谐的环境中出现了非秩序的因素，这部分幼儿可以表现出秩序行为。在访谈带班教师后得知，这两名幼儿的秩序感是比较强的，平日无论是活动还是游戏中，都表现出对秩序的强烈要求，并且大多数情况下会遵守相应的规则。教师的言语完全证实了我们的推理——此次...

求一份大班幼儿园观察记录范例

下面给大家说明下大班幼儿观察记录，希望可以帮到您哦！

今天，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们小磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

分析记录

从今天观察的情况看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

采取措施

继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

以上是大班幼儿观察记录，相信可以帮到您哦！