如何更好地开展高中英语阅读教学

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如何更好地开展高中英语阅读教学

《普通高中英语新课程标准》指出：“阅读课教学的目的在于培养阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”在我国的英语教学中，阅读教学历来受到重视。《高中英语新课程标准》明确指出，“高中英语阅读教学的任务主要有两个：第一，对学生进行阅读技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高其实际运用英语的能力。”但在实际的教学过程中，教师总是发现在经过大量的阅读教学之后，学生的阅读水平依旧提高很慢，时间的投入与效果的产出不成正比。因此，教师们就需要考虑一个问题，即：如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性。下面是我的点滴体会。一、教学准备的有效性教学准备的有效性是有效教学的前提。

教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动。1.认真解读教材是有效教学准备的基础。例如，在解读人教版NSEC Module1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”时，教师要把握这是一篇说明文，主要说明了英语在世界上的发展情况。教材安排这篇文章的目的不仅在于帮助学生了解英语的发展，学习说明文的结构，更重要的在于培养学生的探究思维。2.明确教学目标和教学重难点是有效教学准备的核心。以人教版NSEC Module1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”为例，教师在认真解读教材的基础上，确定教学目标和教学重难点...

如何在高中英语阅读教学中进行有效的语篇教学

阅读教学以培养学生的阅读理解能力为能力目标，使学生掌握一定的阅读技巧并从阅读中获取信息。根据英语《英语课程标准》的要求，高中阶段的英语阅读教学中培养学生的阅读技能是一个非常重要的方面。根据语篇分析的相关理论，英语阅读课程应该以语篇教学模式为主，通过理解文章大意和作者观点，分析文章结构特征、语言表现特点、原著写作背景等来进行阅读教学。而传统的阅读教学是一种停留在句子水平上的教学，教师将大部分的时间花在分析和讲解文章中的字、词、句上而忽视了阅读整篇文章的技能训练。本文旨在探索语篇教学法的应用，以求更有效地培养学生的阅读能力，同时可以提高学生的语言交际能力。

一、传统的阅读教学当前，英语阅读教学普遍存在着教学方法滞后、单一的问题，教师习惯于把阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，忽视对学生阅读方法的指导。这样既影响学生的阅读能力和思维的培养，同时，教师也缺乏对阅读教学方法的深入研究。传统阅读教学往往只追求语言形式的教学，而没有教学生理解语言整体意义；此外，在讲授阅读技能时，教师只培养了学生微观阅读技能，而没有培养宏观阅读技能，让阅读仅仅成为一个学习的过程，而不是运用语言的过程。

二、语篇分析教学理论“语篇分析指任何不完全受句子语法约束的，在一定的语境下表示完整意义的自然语言……，目的是为了通过语言这个媒介实现具体的交际任务或完成一定行为”（胡壮麟，1994），语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体”（黄国文，1998）。语篇是指实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，是使用中的真实语言。也就是说，语篇分析立足于整个篇章，重视分析篇章的建构和解读，在这个过程中通过还原作者组织语言，表达思想内容的原始过程，来实现理解的目的。总之，语篇分析是对语篇进行宏观和微观研究和分析，使读者对语篇有整体了解和细节的掌握，以达到阅读效果。语篇分析阅读理论的核心是从语篇的整体出发理解和分析文章，通过研究语义、上下文、社会文化背景和语篇各部分之间的联系来获取更多信息，多层次多角度地理解文章的内涵。语篇分析包括语篇的主题分析，结构分析以及文体分析，阅读是一个复杂的心理语言活动过程，学生应先从语篇的词义，句子，句法及文章内容方面进行微观结构分析并做出逻辑性判断。再根据文章所述内容与自己的想法观点进行评价性理解，从而达到对文章内容的欣赏性理解的最高境界。新的阅读理论要求教师注重学生对语篇理解、分析以及获取完整信息的能力的培养，对现阶段阅读教学改革有着重要意义。

三、语篇分析理论在教学中的运用1.分析文章的宏观结构阅读本身应是一个读者与作者相互交流的过程，这就意味着我们不能将注意力仅停留在词汇、语法等语言层面，而应以语篇为基础单位，立足于宏观，打破学生长期以来形成的被动心理态势，积极调动学生的自主学习意识和能力，对文章的内容和语句进行分析概括，将消极的认知过程转变为积极的总结归纳，获得文章的大意和作者谋篇布局的方式，从宏观上引导学生了解整个语篇，掌握文章脉络，从而很好地培养学生的语篇意识和语篇驾驭能力。在语篇教学中，教师要引导学生对篇章进行预测，挖掘语篇的深层含义，找出篇章的主题。主题在篇章中起到了贯穿始终、衔接语篇的作用，教师要帮助学生确定篇章主题，从而能使学生快速抓住作者的思想脉络，理清作者的意图，把握文章的大意，进而提高学生的阅读速度。同时，在教学过程中，教师应该为学生讲述相应的背景知识，例如：政治、经济情况，社会背景、文学价值观等，学生才能更好地了解作者的意图和文章的深层含义。把握好背景知识的讲解不但可以帮助学生理解文章，而且可提高他们对阅读理解的兴趣，提高其对文章的鉴赏能力。此外，在语篇教学中另一个要给予特别重视的就是文章的体裁。学生了解了不同文体的篇章结构，阅读分析时就可以抓住文章主题，快速获得有效信息。因此教师在语篇教学中要将议论文、记叙文、说明文等不同的文体知识及列举、叙事、描写、说明、程序、比较、举例、推理、比拟、解说、对照等常见的思维模式传授给学生，把握各种语篇体裁的独特性，掌握其规律性，从而加深学生对文章理解的深度和广度。2.对语篇进行微观剖析这一部分中主要是对语言进行分析：重要词汇、语法及结构、修辞等篇章知识。同时要注意文章的衔接与连贯。话语无论是口头还是书面表达都必须衔接合理，符合逻辑，语义连贯。其连贯不但要依靠语篇表层结构中各个句子之间的衔接，而且要符合语义、语用和认知原则”（黄国文，1988）。主要是从两方面来说衔接与连贯，一方面是从文章的内容上来说连贯，另一方面是从语法的角度来理解衔接。“语法上的衔接往往体现在一些词上，如：first、second、 finally、however、moreover、on the contrary...要做到对关键词汇用法的掌握，要注意同义词、反义词的辨析，尤其是要对比中英文在表达方式上的相同之处和不同之处。如果对这些词不进行有...

浅析如何上好高中英语阅读课

一、选好合适的阅读材料。

1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。

2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平。

3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

二、掌握关键词，抓住中心意思。

1、默读一遍，回答浅层问题。

2、大声朗读，回答深层问题。

3、找出重点词汇，理解并运用。

4、概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。

三、深挖主题，拓宽思路。

1、仔细研究，找出文旨。

2、换位思考，别出新意。

四、激活想象，展开讨论。拓展资料为配合教育部《英语课程标准》的实施，促进中小学英语教学事业的发展，我们组织有关高校的英语专家、英美等国来华任教的优秀教师和全国重点中小学的骨干教师，联合编写了这套《新课标英语阅读》丛书。

本丛书以强化英语阅读训练为主，选材新颖，题材广泛，将情感态度、学习策略、语言知识、语言技能有机地融合于综合英语阅读之中。高中英语是为以后的大学英语做地基，所以高中英语阅读不能只拘泥于考试或是应试技巧，提升阅读能力是一个长期的过程。高中英语学习方法一方面是要增加词汇量，另一方面要培养语感，所以从根本上提高阅读水平，培养阅读兴趣是非常有必要的。

参考资料：百科-新课标英语阅读

如何有效提高高中英语阅读教学

一、教学准备的有效性教学准备的有效性是有效教学的前提。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动。1.认真解读教材是有效教学准备的基础。例如，在解读人教版NSEC Module1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”时，教师要把握这是一篇说明文，主要说明了英语在世界上的发展情况。教材安排这篇文章的目的不仅在于帮助学生了解英语的发展，学习说明文的结构，更重要的在于培养学生的探究思维。2.明确教学目标和教学重难点是有效教学准备的核心。以人教版NSEC Module1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”为例，教师在认真解读教材的基础上，确定教学目标和教学重难点如下：Teaching aims 教学目标 ①Knowledge aims 知识目标 a.Important words and phrases include, international, native, modern,culture, actually, vocabulary, rapidly, play a role in b.Important sentences Native English speakers can understand each other even if they don't speak the same kind of English.Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other .It was based more on German than the English we speak at present.②Ability aims 能力目标 Develop the students'reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming ,scanning and so on .③Emotional aims 情感目标 Enable the students to learn about English language and know different kinds of English so as to communicate with people from different countries.Teaching important points 教学重点 ① Get the students to learn different reading skills.② Get the students to learn about the English language Teaching difficult point 教学难点 How to improve the students' ability of summarizing an article.此外，教学活动的设计也是有效教学准备的另一个重点，其中的合作探究活动更应该成为课堂教学的主阵地。它可以引发学生对英语发展的一些思考，让学生大胆发挥想象力，畅所欲言，将课堂教学推向高潮，从而达到良好的效果。所以，课前的教学准备是有效教学的先决条件，教师在教学实施之前，必须要认真解读教材，明确教学目标和重难点，有效地设计教学活动。

二、教学实施的有效性教学准备是基础，而教学实施则是课堂教学的灵魂，亦是有效教学的关键，主要有以下几个方面：1.激活背景知识背景知识是高中英语阅读教学中的一个重要环节。激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣。大量研究表明，一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣，更谈不上喜欢，其结果就是阅读量很小，阅读量小反过来使其在今后的阅读中很难理解相关材料，对材料的不理解又使他失去了继续阅读的兴趣，这样便形成恶性循环，反之则能形成良性循环。激活学生的背景知识还可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获得更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础，提高了学生的阅读理解能力。激活背景知识的策略有很多种，比如，使用网络视频或图片资料，叙述与主题相关的故事，辩论法，提问法，小组讨论，预测课文内容等等。例如：人教版NSEC Module1 Unit1的阅读文章摘自《安妮日记》，对于刚刚升上高中的中国学生来说，阅读这样一篇英文原著还是有相当的难度，因此教师在备课时要充分估计学生在理解上可能存在的困难。因此，在学习这一课时，教师可以根据需要使用网络视频和图片资料向学生说明第二次世界大战中德国纳粹对犹太人的迫害及当时犹太人的悲惨命运，这样学生就能从时代背景出发思考安妮所面临的困境，在此基础上，再学习本课的文章，就不难理解安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，从而深刻地领悟安妮日记的内涵。