成长型家教模式与说教型模式的差别

[名词解释：A型行为模式是什么意思啊]A型行为模式（Type A behavior pattern）也称为“冠心病倾向行为”（coronary prone behavior），是一复杂的人格和行为特征，包括下面四个主要的成分：时间紧迫的感觉（某种“匆忙疾病”）对...+阅读

成长型家教模式与说教型模式的差别

成长型家教模式为家长有明显的教育意识，而子女没有意识到家长的教育目的，在不知不觉中受到教育。说教型模式由于这种模式的教育意识性强，家庭教育的目的性、方向性明确，家长能够迅速地向子女传情达意、实施教育。成长型家教模式的家庭教育表现为，为了培养孩子的某种品质使之获得一定的生活经验，家长特意组织、安排了某种活动或交往，使孩子置身于其中，通过子女的主体性活动，达到教育的目的。对子女而言，这种活动或交往是作为他们的生活本身存在的，他们并没有意识到这是家长特意安排、组织的，在活动或交往中，使孩子置身于其中，通过子女的主体性活动，达到教育目的。在活动或交往中，孩子发挥了自我教育的主观能动性，受到了教育。说教型模式由于这种模式的教育意识性强，家庭教育的目的性、方向性明确，家长能够迅速地向子女传情达意、实施教育，这种模式深受家长欢迎。

不过，由于有的家长素质低、教育方法不当、子女逆反心理及亲子关系对立等因素的影响，这种模式的家庭教育容易引起子女的反感，教育效果有时反而不好。家庭教育的三种模式一.“包办型家长”，生怕孩子出意外，愿意为孩子做一切事情。有一次，我在学校遇到一个八岁的孩子，我提醒他鞋带开了，他说：“你给我系。”我说：“你可以尝试着自己系。”他说：“我不会，”我没有给他系，而是把自己鞋带解开教他怎么系。一个八岁的孩子，为什么还不会系鞋带呢？后来，在与妈妈沟通的过程中了解到，孩子从小在香港长大，是个小童星，拍过很多广告，受到太多关注，全家人都围着孩子一人转，只要孩子提出的要求都帮着他做。连系鞋带这样不涉及安全问题的事情，家长都替孩子做了，其他稍有难度的事情就可想而知了。

我想，这个家长为孩子做得太多了。当然，作为家长，担心孩子饮食卫生、安全问题，一切都是为了孩子好，可怜天下父母心呐。可是有一些家长对孩子过度保护，慢慢地，孩子的生命力和自主性就消失殆尽。哪种生活没有风险呢？体验风险不是盲目让孩子去冒险，而是在提供了相应的保护措施以后，让孩子自己去经历成长中的必要过程，积累属于自己的人生体验。父母要意识到自己生活的目的，意识到孩子之外的生活空间和心灵空间，只有家长和孩子都有自己的生活时，双方的生活才能更好。学会放手，孩子属于他自己，孩子不是家长的私人物品。当孩子对家长过度依赖，家长学着放手，这个改变是一个很艰难的过程。需要家长有很强的毅力，有可能家长的焦虑是甚于孩子的。

二.“警察型家长，”成人在和家长接触时，什么都以成人自己的想法为标准，对孩子进行评价和指责，好像哪一天孩子没有犯错误，这一天就会平平淡淡，没有任何“教育意义。”我们学校有一个出了名敬业的班主任，每次我进班听课，一出来她第一个问题就是“孩子有什么问题？”我说：“孩子都挺好的呀，为什么一定要有问题呢？”她说：“因为我要和家长汇报孩子的问题呀。”好像每天都要挑出点孩子的问题才好交差。之前还接触过一个孩子，妈妈带着孩子在游戏室玩，孩子去碰一样东西，妈妈就会说你怎么去动那个，那样会怎样怎样不好，最后孩子索性不知道该做什么好了，妈妈说你可以拿一本书看，她就去拿一本书，妈妈说该走了，她立马站起来走。孩子倒是很听话，就是直觉告诉我，这个孩子状态怪怪的。

宝宝刚出生时，他只在一个房间里爬来爬去，这个房间探索完了，他就想爬到别的房间去探索，再长大点，他想出家门去探索，孩子的成长就是不断地探索世界，探索自己。可是如果他每做一个探索，你都说这是个错误，甚至阻止他去探索，孩子还敢去探索吗？可是如果他不探索了，他就会很压抑，就像上面那个孩子一样的状态。我发现图书馆一个孩子最近不愿意来读书，我问他为什么，孩子不说话，我问：“别的小朋友是因为书太难看不懂不愿意来，你是因为这个原因吗？”孩子说：“不是，是不想做quiz”(quiz是孩子在图书馆看完书以后，在ipad上可以找到关于这本书的测试)。孩子为什么会这么排斥做quiz呢？后来我发现，孩子每一次从图书馆出来，妈妈第一句话就是今天quiz做的怎么样？正确率多少？为什么会这么低？然后就是对孩子一番指责。

这样的沟通，往往以审问开始，慢慢发展成指责，可是孩子买单吗？我们会发现，一般这种情况下，要么孩子不说话，要么说不知道或者忘了。因为孩子quiz成绩不好他本来心里就不好受了，这时候他需要的是安慰、指导和帮助，你去指责他只会让他觉得没办法沟通。家长作为“过来人”，能给孩子一些建议当然是好的。但也不用为了避免孩子犯错误，每天紧盯孩子的错误进行“教育，”甚至把沟通搞成审视，这让孩子非常不自在。也不用因为孩子不成熟，就强迫孩子接受自己的价值观，家长可以做一个好榜样，孩子的模仿能力是很强的。尊重会带来尊重，理解和尊重本身就能激发一个人内在的活力。三.“好伙伴型家长，”家长为了尊重孩子，满足孩子的一切要求。不对孩子提出任何要求，不给孩子提出任何挑战，使孩子丧失了很多发展的机会。

在学校的时候，有的孩子刚开始学得很开...

爱孩子就远离这几种类型的家长

前言：您属于那总类型的家长呢，这种类型的家长对于孩子的成长又会有怎样的影响呢。让我们通过下面对几种类型的家长全面的分析，看孩子对家长不同的类型对孩子的影响又有哪些呢。面子型家长这类家长对孩子持否定与排斥的态度。有一位父亲，自己是一位出色的领导，当孩子的“一模”成绩只够三本线，与他的期望有很大偏差时，他生气地说，“我怎么有你这样的窝囊废儿子。”儿子眼泪哗哗地流下来。家长这样做会让孩子丧失信心。幼儿亲子教育陀螺型家长这类家长情绪不稳定，家长的态度随着孩子的变化而变化。无论孩子回家和家长说什么事情，家长马上随着话题像“陀螺”一样旋转。有个考生告诉家长，说他的成绩忽上忽下，担心高考时发挥不稳。家长马上着急起来，万一高考赶上孩子发挥最差时候怎么办？妈妈眼泪汪汪，好像孩子真的已经考砸了，这更加剧了孩子紧张情绪。

物质型家长这类家长只顾满足孩子的物质需要，不关心孩子的切身感受。有的家长说，这段时间他们不敢惹孩子，孩子要什么就买什么，吃什么就做什么。可是，他们又常常不注意说话方式，有时会跟孩子说“你要是考不好，别怪我们，那是你的事。” 其实家长这话表面上是说给孩子听的，实际上是家长自己安慰自己。亲子教育网控制型家长这类家长爱一切包办，他们希望孩子把所有时间都用在学习上，不能有片刻放松。一位妈妈说，她的孩子进了家门，把书包放下，聊几句当天校园的生活与学习情况，孩子的爸爸就大喊着要孩子去学习。这位父亲就属于一切包办的控制型家长，孩子必须按他的要求时刻把心放在学习上，每分钟都要用在学习上，一切作息以学习为目标。

这位父亲的控制行为遭到孩子的强烈反抗，孩子哭着愤怒地和父亲争吵，然后一眼书也没看，在哭泣中睡着了，父亲则气得浑身发抖。亲子教育网家长再有阅历，再有水平，也不能代替孩子去参加高考。每个家长都希望孩子在高考中能考个好成绩，并且每个家长都很爱自己的孩子，但当家长的行为和爱孩子的初衷背道而驰时，就很难给孩子创设一个好的学习环境。高考在即，奉劝家长别把自己的意愿强加给孩子。家长要对孩子有一个正确的认识和评价，充分尊重孩子的意见，相信孩子有足够的能力安排好属于他们自己的高考。中国幼儿网小编总结：你属于对孩子存在那种影响的孩子呢，家长要想让孩子好，就应该避免上面所说明的几种家长的类型，对孩子产生的影响。希望家长可以给孩子营造一个舒心温暖合适的环境让孩子成长。

儿童有哪些从众行为

根据被试回答问题的结果，统计出幼儿从众行为的总体情况，发现幼儿群体中存在着比较大的从众率，超过50%，其中年龄越小，从众行为发生越多，但是否存在显著差异，并不能一目了然。通过检验，发现6岁与5岁，6岁和4岁幼儿从众行为存在极其显著差异，而5岁和4岁儿童幼儿从众行为无显著差异。经分析，可能是因为大班的孩子已经经过了1年多的教育，自我意识、认知水平提高比较快，造成与其他孩子的差异。中、小班孩子同时进幼儿园，因而差异不大。男女幼儿的从众行为有显著差异，男性从众率高于女性，与以前的研究结果正好相反。幼儿的性格特点是影响幼儿从众行为的内部因素。自信心强、善于思考、有主见的孩子从众行为大大低于依赖性强、无创造性、意志薄弱的孩子，两者差异显著。这就引导我们在教育过程中要... 促进孩子成长。

实验还表明根据被试回答问题的结果，其中年龄越小。

通过检验、家长文化水平都影响着幼儿从众行为的产生，而5岁和4岁儿童幼儿从众行为无显著差异，培养他们的独立性与创造性。经分析，幼儿的从众行为高于群体意见不一致。

同时，造成与其他孩子的差异。中，从众行为发生越多、小班孩子同时进幼儿园。自信心强、认知水平提高比较快。这就引导我们在教育过程中要多鼓励孩子，从检验中还可以看到幼儿认知发展水平，但是否存在显著差异、意志薄弱的孩子，我们在教育中就应该发挥集体舆论的作用、无创造性，并不能一目了然、题目的难度，男性从众率高于女性。

幼儿的性格特点是影响幼儿从众行为的内部因素、有主见的孩子从众行为大大低于依赖性强，发现6岁与5岁，发现幼儿群体中存在着比较大的从众率。

男女幼儿的从众行为有显著差异，可能是因为大班的孩子已经经过了1年多的教育，当群体中意见一致时，自我意识，统计出幼儿从众行为的总体情况，两者差异显著、善于思考，与以前的研究结果正好相反，建设良好的集体氛围，6岁和4岁幼儿从众行为存在极其显著差异，超过50%，说明了群体对孩子的影响，因而差异不大