如何引导学生有效提问

[如何进行有效的美术课堂提问龚茜雅]1.面向全体 “一切为了每一位学生的发展”是新课程设定的核心理念，它要求在教学过程中教师要照顾到每个学生。由于学生情况的差别，教师所设置的问题要具有“大众性”和“广泛...+阅读

如何引导学生有效提问

如何做好引导学生在课堂中的提问

课堂提问是学生学习的一条重要原则或措施，也是学习的一条重要途径。它包括两个方面：即教师提问学生解答，学生提问大家解答。学生学习的过程，其实质就是学生不断＂生疑-质疑-解疑＂的过程。它有利于培养学生的创新意识和创新能力。古人说过＂疑是思之始，学之端＂。小疑则小进，大疑则大进，没有问题，不会提出问题，就不可能有创新意识，更不会有创新能力的提高。因此在教学过程中，如何引导学生对文章提出更多更深的问题，是教学成败的关键。

一、无论是教师的提问，还是学生的提问，要把握好提问的时机。适时提问要时机成熟，要把握好学生的心理，教师要恰当引导。也就是在讲述的过程中，有意识地向问题的边缘过渡，并且留下余地，恰在此时，如果提问就能收到满意的效果。如果教师在讲述的过程中，滔滔不绝，什么都讲，讲完了又不给学生留下思考的余地，教师也就没什么可问，学生也就没什么可提了。

二、对教师的提问和学生的提问，还有一个非常重要之处，那就是所提问题一定要突出内容的重点。要防止不分主次，胡子眉毛一把抓。并不是提问越多越好，提问要有价值，要能够加深学生对内容的理解。学生可能在开始提出的问题远离主题，抓不住要害，教师可以加以引导，切不可给予否定，要首先肯定学生的勇气，然后施以引导其围绕教学目标、重点和实质展开思考提问。

三、课堂上教师的提问要＂因人而问＂。根据学生的不同情况，思维能力的高低，心理特征。学生的提问也应因学生的思维差异而有所不同，有的接触了内容的实质，有的可能只接触了皮毛。无论何种情况，教师都要加以肯定，给以鼓励。并做适当的引导，最终要接触内容的实质和重点。

所以教师要激发学生提问的兴趣，要知道没有问题才是有问题，提不出问题只能说明学生对教材掌握不牢，吃不透。要鼓励学生提问，只有提问，教师才能发现问题、了解学生对教材掌握的程度。要不怕提错，就怕不敢提、不会提。学生只有提出问题，才是进步，才是有创新意识。当共同解决问题时，学生的创新能力才能提高。

如何引导学生探究性质

如何引导学生探究性质《数学课程标准》重视学生学习过程中的体验。所谓体验学习，就是强调学生参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受（体会）建构属于自己的认知体系。由此可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习数学知识和方法，增进对数学的理解，体验探究的乐趣。因此，数学教学不仅要让学生获得数学基础知识和基本技能，而且要让学生学习科学的探究方法，以培养学生主动探究和发现知识的能力。这就要求我们数学课堂教学要遵循现代教育以人为本的观念，给学生的发展以最大的空间，要能根据教材所提供的基本知识，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。这也是素质教育的根本所在。所以，自主探究性学习就成为我们小学数学课堂教学改革的理想选择之一。自主探究性学习，是教师积极引导学生主动探求新知识的一种课堂教学模式。它把引导探索和学习新知识的学法指导有机结合，是教师引导学生全体参与探索发现、主动实践、合作交流、自己获取知识的一种多向型的课堂教学模式，它以指导学生“学会学习”为目标，以有意义接受学习的心理为依据，立足于充分发挥学生的主体作用。本人在小学数学课堂教学中如何引导学生自主探究方面，努力做一些尝试，具体做法如下。

一、创设情境，做好新课探究的准备学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。兴趣是最好的老师，是激发情感的前提，也是学生获取知识、拓宽视野、积极进行思维的最主要的推动力。学生只有对学习内容感兴趣，才回产生强烈的求知欲望，才能产生积极的情感，才能主动参与教与学的全过程。因此，教师在教学过程中可借助讲故事、做游戏、设置悬念、提出富有挑战性的问题等一系列学生喜闻乐见的教学手段，引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情感，这样才能使教学过程自始至终对学生有一种吸引力。如：在设计《图形变换》一课时，课前创设以下情景：师：亲爱的孩子，快瞧！老师带来了哪些礼物？（课件出示：由平面图形拼组而成的各种漂亮的图案，如：汽车、房子、轮船、小鸟、风车等。）引入：这些礼物漂亮吗？想不想自己动手拼一拼？好，老师现在就满足你的要求，这节可我们来学习《图形变换》（板书课题）。选择富有儿童情趣的多个动态图案为切入点，激发了学生的学习兴趣，把学生的注意力快速集中到课堂上来，并且巧妙地引入课题，将学生带入自主探究的世界。学习新课前，铺垫激趣，抓住新旧知识联系紧密的内容，带领学生步入“最近发展区”，着眼于学法的迁移。形式灵活多样，着眼于“趣”、“实”、“活”，兴趣盎然，生动活泼，制造悬念。这一阶段主要是提出问题。提出问题的方法很多。具体如下：

1、揭题提问即揭示课题后让学生根据课题提出问题。这样的提问一能够使学生从上课伊始就明确本节课的学习目标，二能够激起学生探索的愿望。如在教学“分数的基本性质”时，我在揭示课题后让学生看着课题提问。学生提出了“什么是分数的基本性质？”、“运用分数的基本性质时要注意些什么？”、“分数的基本性质与商不变的性质有没有关系？”、“学习分数的基本性质有什么用途（作用）？”等有价值的问题，从而激发了学生想及早知道“分数的基本性质”的强烈愿望。

2、自学提问即学生通过自学教材，在接触新知的过程中发现与原有知识发生矛盾，学生把认为矛盾的地方提出来，为进一步探究新知确定思维方向。现代教学所提倡的优良学习方式是学有所思，思有所疑，疑有所问。

3、尝试提问即让学生在尝试练习中提出问题。数学知识是按照螺旋上升，循序渐进的原则编排的。因此延伸知识和难度不大的例题时可以让学生直接尝试，是其在尝试过程中发现问题、提出问题。如四年级上册在教学除法需要调商时，先引导学生自学例题，列出算式272÷34，再尝试解答。学生运用已有的知识经验将除数34看作30试商9，结果发现34乘9得306比被除数大。怎么办呢？学生在尝试练习中产生了疑问。

4、辨析提问即对有共性的难点，对易混易错的、相似的概念、法则、性质等知识，让学生进行辨析，在辨析中产生问题、提出问题。

二、组织自主探究实践活动教师充分调动学生的多种感官发展学生的创造思维和发散思维，由学生自主探索、操作、实践、推理、归纳、讨论、总结，变“学会”为“会学”。第一阶段有了问题，学生也就有了探究的欲望，明确了探究的方向。接下来就是组织学生进行探究活动。

1、根据需要选用恰当的探究形式其形式主要有三种：一是独立探究。即让每一个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地开放地去探究、去发现。二是小组合作探究。合作探究能使学生集思广益，思维互补，思路开阔，使获得的概念更清晰，结论更准确。三是班级集体探究。主要是抓住中心议题或关键性的问题让学生自由发表意见，集中解决难点。如在教学《圆的周长》这一课时，为了让学生探索周长的...

如何引导学生课堂提问

在多年教学中，本以为按计划可以很好完成课程任务，谁知学生们对我的提问不是一脸疑惑，就是低头无语，让师生双方尴尬之极。在今后教学中，如何应对这尴尬局面呢？又如何艺术提问呢？课堂上如何引导学生问得精、问得巧？很多学生怕发问，无非是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢，令人发笑。但学而不问，不是真正的学习。面对这种情况，老师要鼓励学生大胆提问，鼓励学生就在发问前先作准备工夫。孔子说得好：“知之为知之，不知为不知，是知也！”要分清楚“知”与“不知”，最容易就是做发问前的准备工夫。1，教师要起很好的的引导作用，对学生的提问，无论肤浅与否，都要针对他们的提问，加以引诱，让学生的问题在老师的引导下，逐渐问得深，问得巧。2，对学生的提问，老师有必要分阶段进行分析总结，指出优缺点，让学生的提问能力得到提高。因此，在课堂教学中，提问得当，能激发学生学习的兴趣，启动学生的情感，启迪学生的思维，并有利于学生主动探索知识和思考问题，使课堂教学收到事半功倍的效果。

回顾过去的教学提问，存在着种种不尽科学合理的现象，因而大大压抑了学生学习的积极性，甚至使学生的思维受阻，大大降低了课堂教学效果。具体地说，目前课堂提问不良倾向主要表现为以下几个方面：

首先、课堂提问“教师让尖子生撑门面”。有的老师为了让自己的课上的漂亮，一节课总是让好学生频频出现，让尖子生回答，一部分学生处在被动听“问答”的状态，剥夺了他们参与回答的机会，怕他们回答错误，自己很难堪。

其次、课堂提问“教师满堂问”。有的教师每句话都有问题，甚至不断地问、不停地问。学生不停地回答，整堂课其实就是满堂灌。

最后、课堂提问“教师提问忽高忽低”有的教师上课提问很随意，有的问题过于简单，而有的问题拔的太高，违背了学生的学习规律，导致课堂冷场，造成学生不知所云或模棱两可，百思而不得其解的尴尬局面。以上情况，我认为在课堂中应注意预防和改进，我们怎样使课堂提问准确、明白，切中要害，难易适中，无非注意、解决以下问题：1.就事论事。对于学生提出的一般性没有争议的问题，积极地开展好师与生、生与生之间的讨论并获得结果。

2.顺藤摸瓜。如果学生提出的问题很有价值，对理解文章很有帮助，则可以顺着这根“藤”，逐步把学生的认识引入深处，理解课文发现本质摸出这个“瓜”。

3、重鼓励。作为老师，在教学中不应吝啬自己的“片言只语”， “竖起大拇指，夸夸他”，也将激起学生强烈的表现欲。维护学生提问的积极性，对于自主学习和探究学习至关重要。

4、常比较有比较就有发现，有发现就有改进。在学生学会提问的过程中，我们也可充分利用比较法来帮助他们。“大家看一看，谁提的问题好？”这是横向比较。榜样的力量是无穷的。总之，当学生学会了提问，满脑子都是疑问并勇于表达时，我们的自主学习、探究就会效果明显。这样就问得巧，答得妙。