如何培养学生的团结协作精神

[如何培养幼儿的创新精神]首先，从孩子好奇的特点出发，给予他们新鲜的材料以思考。这个新鲜的东西包括新鲜的课例|新鲜的提问、新鲜的操作材料。有了这些东西，许多孩子往往能提出许多让你意想不到的东西...+阅读

如何培养学生的团结协作精神

首先要加强班集体建设，强化学生团队意识。团队首先是一个集体，学生在校的基本单位是班级。学校要做的不仅仅是让他们坐在一起学习，更重要的是要统一大家的意识，营造一个“家”的氛围，让大家找到“心有灵犀一点通”的感觉。让同学们感觉到自己真正置身于一个彼此尊敬、相互信任、志同道合的家庭似的团体之中。在这里大家都是兄弟姐妹，要相互关心、相互爱护，不能忽视班级中的任何一个人；在这里每一位成员都可以学会包容、欣赏、尊重其他成员的个别差异性，每位成员都能拥有自我发挥的空间。让学生明白，我们的小组、我们的班级、我们的学校就是我们的团队，我们都是这个团体中一员，我们都要为这一团体而奋斗，使所有成员产生团结感，树立共同目标，共创未来。还要培养学生整体配合的协作精神，树立团队集体主义观念。当你融入某个团体，你就是这个团体的一分子，你的言行代表了团体，影响着整个团体。在班级和团队中，无论你多么优秀，你都必须有团队合作的能力，自己需要得到他人的帮助，要想得到别人的帮助，自己就必须先主动帮助别人。

其次要开展各项集体活动，让学生在活动时间体验团队精神。团队精神更多的是通过集体活动体现出来，因此学校可以结合其他方面的工作组织各种各样的集体活动，让学生充分参与，体验团队精神的重要。像各种球类比赛（特别是足球、篮球比赛）、接力赛、各种科技制作比赛、拔河比赛、合唱比赛乐队演奏等等都需要大家团结互助、齐心协力才能够做好，而不是靠个人的努力可以做到的，如果各自为政，各吹各的调，那是不可能完成的。在这样的活动中，学生就会亲身体会到集体的作用，体会到团队的精神。

最后，要组织学生参观现代企业或是公司，让学生充分感受团队精神的重要。现代企业分工越来越复杂，越来越精细，可以说现代社会中的任何一件产品，大至火箭、飞机，小到纽扣、手机，从设计到加工甚至是设计和加工的每一个环节都需要多个部门或者多人的通力合作才能完成，要是其中某个部门、某个环节出了差错，整个的产品就成了废品。真正体现了需要精诚协作的团队精神，如果我们能够有计划地安排学生到当地的企业的各个部门、各个车间参观，了解其生产过程和工艺流程。学生就会亲身感受到团结协作的重要，从而增强他们的团队精神。

总之，诚信和团队精神作为个人发展的必备素质，作为企业发展的必要条件。学校教育担负着教育人、培养人的重任，它的终极目标是为社会培养建设人才，而高素质的人才必须具备诚信意识和高度的团队精神。我们必须在学校教育中通过各种方法和途径让诚信和团结协作精神植根于每一位学生的心田，使他们“言必行，信必果”和具有高度的团队精神。

如何培养学生团结协作的意识和能力

父母和老师都要注意到是文明使孩子成为孤独的人。放学后孩子们没有打棒球、捉迷藏的地方，大家聚在一起玩，惟一的空间只有学校的操场，而学校到4点就锁门了。在外面玩不了，孩子们只好到朋友家去。即便是去朋友家，也往往是各玩各的游戏项目。大多数孩子从学校回来后不是去课外班，就是跟家庭教师学习，根本没有玩的时间。虽说一起去课外班学习，但考试时却成了相互竞争的对手，彼此都希望对方出现失误，哪怕是一点点失误也好。在这种社会上生存，孩子们之间是不会产生合作精神的。孩子们都很孤独，然而人原本又忍受不了孤独。在这种情形下，孩子们谋合作就只有＂欺负伙伴＂。在嘲笑、戏弄某一做错了事或没做好事情的同学的过程中，孩子们成为朋友。被捉弄的孩子并不孤独，而和人家一起捉弄人的孩子各自却很孤独。＂戏弄伙伴＂的不良行为是道德教育所不能纠正的，因为正是教育创造了孤独的孩子，因此必须改变教育本身。

为培养孩子具有团结合作的精神，应在校园里营造轻松愉快的氛围，以使孩子能在这样的氛围中自由探索和实践，并强身健体。学校应扭转本本主义和应试教育的倾向。

为了能及早发现有孤独感的孩子，班级人数要控制在20 人左右。建立以团结合作为主旨的班级，是学校教育的一项重要工作。

学校实行应试教育，成绩不好的学生就会被淘汰。他们摆脱孤独的惟一机会是那些不良少年朋友给与的。逃过大人的监视，带他们去游戏中心的大孩子使他们第 1 次感受到朋友间的休戚相关性，孩子怀着冒险和欣喜的心情尝试不良行为。

不能很好地进行学童保育的单亲家庭的孩子，更需要加以关注。在父亲或母亲回来之前，孩子无所事事，很少与同年级伙伴在一起玩的孩子，起初招来一些低年级学生在一起玩，不知什么时候，又和无所事事的中学生混在一起。而这些中学生又常常与社会上的无业游民有关联。于是，孩子就这样一步一步走上不良少年之路。学校对区域内的单亲家庭应予以教育指导，把孩子不良行为的苗头及时遏制住。单亲家庭自不必说，所有家庭的孩子都有受不良行为影响的可能。因此，所有父母都应该出席PTA 进行讨论。

学校不应只把目光盯在培养学生的＂学习能力＂发展上，应更多地关注学生合作精神的培养。家长也不应忘记，在学校的＂成绩＂中，也应包括孩子与小朋友之间的合作问题。父母与孩子之间成＂川＂字形（即父母在两边，孩子在中间）睡位的日本式育儿方法很好，它有助于儿童团结合作意识的培养；因此，过去的日本，通过孩子的团结合作精神，使孩子融入社会。如果儿童失去了团结合作精神，会总是依恋父母，如果是男孩，那么会因为过分依恋母亲，而不能很好地进行婚育生活。PTA 经常探讨的话题主要是关于儿童伙伴自由活动空间的丧失、电视、课外班等。

对于现存的＂戏弄伙伴＂、＂不良品行＂等现象，虽然有些束手无策，但只要集思广益，社会各方面都献计献策，我相信总会找到一条合适的培养儿童团结合作意识的途径。如果不能做到这一点，那么我们也许会被自身创造出来的文明所毁灭。

小学生作文协作 850字左右

团结就是力量，合作就是桥梁。合作，是信心的基点。合作，是

力量的源泉。合作，是开启人生之路的探照灯。合作，是打开成功大

门的金钥匙。

一次成功的合作并不难，

只要你有自信，

对别人有信心。

在合作时，彼此合作默契，互相鼓励，互相加油，互相帮助，互相提

醒，就能合作成功。

“

办板报啦！办板报啦

!”

一个同学大声喊道。我们一帮同学围过

去问个究竟，这期板报的主题是

“

爱护动物

”

。我们先分工，由米粒写

大标题，我和万紫画插图，洛莉抄文章。开始我们不知谁先做什么，

乱干一气。结果画也没画好，写也没写好。整个黑板上乱七八糟。我

一看这样不行，把他们叫到一边说：

“

你先写大标题，你在再开始抄

文章，我们最后画图，免得打乱仗。

”

说着米粒爬上桌子，写大标题，

写好了，我把资料交给洛莉，让她抄到黑板上，抄完后，我和万紫就

开始画图。我画了一个小熊，万紫画了个海豚，我们很快把工作做完

了，漂亮的黑板报展现在大家面前。

一枝娇艳美丽的牡丹，不算什么，一枝独放不是春天，春天应是

万紫千红的世界。一棵傲然挺立的青松，不算什么，一枝独秀不算英

雄，万木成林才是遮挡风沙的坚固长城。无论在生活中还是学习中，

我们都需要合作。懂得合作

我们才会成功

如何培养孩子的团结合作能力

每个人的成长过程中都存在着一个与人交往的过程。随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备这种能力。然而如今的孩子因为生活在优越的“温室”中，他们缺乏与人交往合作的机会。要他们自觉地与人合作、分享，那根本不用谈。他们身上或多或少地有着不合群、自私自利等表现。而当今社会与他人交往是孩子日后生存和发展所必须的品质。那么如何从小培养孩子团结合作的交际能力呢？我认为可以从以下几方面着手：

一、为孩子创设良好的交往环境环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。孩子通过与环境的相互作用生成并开展活动。因此创设良好的环境为孩子团结合作品质的形成奠定基础。其中包括物质环境和心理环境。 1.物质环境的创设幼儿园的孩子喜欢具体生动色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围着看，好奇地用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我们在环境布置中结合团结合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置。例如：墙面布置中“我的自画像”，师生通过画画、贴贴、剪剪等共同创作完成了一幅幸福的大家庭，而孩子们经常会带一些自己喜欢的照片、大头贴等，让他们与老师、同伴一起说说、看看。 2.心理环境的创设心理环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛，一种感觉。教师在幼儿园孩子的心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中，我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我们教师经常会说一些这样的话：“老师有件高兴的事，好想告诉大家，让大家与我一起分享快乐！”“你有什么不开心的事就说出来吧！让我们一起替你想个好办法！”“你们商量、合作着搭积木，真好！”“我这里有一本好书，我们一齐讲故事吧！”你们都想当司机，每人给车加油了，汽车开不动，怎么办？”教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使水朋友们受到极大的鼓舞，因而进一步强化团结合作的动作，愿意更多地、自觉地做出恰当的行为。

二、为孩子提供多样的实践活动。游戏是幼儿最乐于参与的活动。在日常生活中幼儿一同游戏，合作分享的机会是很多的。如：在区域游戏中常发生因喜爱同一种玩具而发生的争执现象，分析原因后，我们引导孩子同伴之间必须共同商量、友好合作、互相配合，这样才能使游戏顺利进行下去，分享共同游戏的快乐。又如：带孩子到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，孩子们会蹲在一边饶有趣味地看着。抓住这一机会，就引导孩子讨论：为什么要有这么多的蚂蚁来搬这块粮食呢？蚂蚁们会如何呢？于是，我们抓住这个契机，给孩子们玩合作搬玩具、搬大积木等游戏，使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理……同时在教育教学这一环节中，我们把分享目标划分成：物质分享和精神分享，又把精神分享划分成分享快乐与共担忧愁。根据孩子的年龄特点以孩子的兴趣为出发点，如：在物质分享方面，我们开展了相应的主题活动“你变我变大家变”“我是中国娃”等，让孩子从家里带一些自己喜欢的食物来园，通过合作制作、共同分享，让孩子们懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也快乐”的道理，在精神分享方面，则通过故事“苹果树”、“忧伤鸟”等意在让孩子们知道分担别人忧愁，帮助别人解决困难原来也是件快乐的事这样的实践活动，既激发幼儿学习的兴趣，更让幼儿真正地体验到了团结合作的愉悦。这样的例子举不胜举，在这些活生生的实例中，孩子们团结合作的意识又得以进一步的巩固与深化了。

三、集体教育和个别教育相结合幼儿在没有进入幼儿园之前，生活在家庭的小天地中，是被关爱、被满足的重要对象，因而没有团结合作等方面的意识。而进入幼儿园后，集体教育是幼儿有机会与同龄人游戏和交流促进其社会化的萌芽。如：在主题活动“我是中国娃”中，通过集体过中秋节，品尝各种各样的月饼来让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐。而个别教育是促进每位幼儿在原有水平上获得发展的有效途径。众所周知的“水桶”理论告诉我们，幼儿的单站不可能是整齐划一的。由此，个别教育工作也显得尤为重要了。例如：有位叫邵强宇的小朋友，虽性格开朗活泼，却有攻击行为，不会合作、不爱分享，没有自己的朋友，显得比较孤立。但根据对邵强宇的观察，发现他有交朋友的愿望，由于方式的不确，同伴们都不愿跟他玩。因此，我们把培养邵强宇的重点放在“学习正确的交往方式，建立与同伴合作与分享的良好关系”上，循序渐进持之以恒，反复指导和强化孩子的积极行为让其逐步内化成为良好的品质。

四、园内活动与园外活动相结合由于现在的孩子都是独生子女，孩子们除了在幼儿园进行有目的的教育活动外，家长很少注意让孩子参加这类社会公共活动，在父母、长者面前都是“独占”“独享” 的小皇帝。针对这一情况，我们结合重阳节...