幼儿教师应具备哪些专业的素质要

[教师应具备哪些职业素质]教师是学校的主体，教师的素质决定着学校教学、科研水平和人才培养的质量。作为一个合格的教师，应有的素质是多方面的，但主要的有以下几个方面：一、具备坚定的信念和良好的职业...+阅读

幼儿教师应具备哪些专业的素质要

一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：

1、有事业心。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。

2、有自信心、自尊心。自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。

3、要有良好的自我形象和个性品质。幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。

4、要有爱心和童心。教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子；不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子；不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。

5、要有较强的沟通能力。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”

6、要有较强的组织教育活动的能力。教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。

7、要相应的业务能力。比如音乐、美术、手工、游戏编导等。在工作实践中，幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。

新时期幼儿教师应该具备哪些专业素质

一、树立正确的儿童观和教育观。幼儿是祖国的花朵，是我们国家、民族的未来和希望。而未来的儿童——21世纪的建设者、接班人，应当是全面发展，开拓进取，立足本国，放眼世界，善于与人合作，具有高尚品德和创新、竞争意识的人。作为新时期的幼儿教师，应当从这一培养目标的高度出发，怀着强烈的使命感和责任心，去尊重儿童、了解儿童、热爱儿童、教育儿童，只有这样才能像陶行知先生所倡导的那样去创造环境和设计活动，事事处处充分发挥儿童的积极性、主动性、创造性。在日常生活中教师应以饱满、愉快的情绪与幼儿打成一片，每天跟他们一起做游戏、讲故事、倾心交谈，要了解熟悉每个幼儿的特点，善于洞察他们的内心世界，了解他们的要，尽量做到一把钥匙开一把锁，耐心地教育他们，尊重他们，不偏爱或溺爱孩子，对每个孩子都一视同仁，把幼儿看成是独立的人，经常地了解他们的优缺点和遇到的困难。在充分发挥幼儿主动性的前提下，因势利导，循循善诱，鼓励幼儿进步。当孩子的缺点出现反复时，教师不应失去信心，而应采取有效的教育方法，以正面教育为主，积极引导，使其尽快地克服缺点，养成良好的文明行为和习惯。如果教师对幼儿没有感情，对幼儿采取冷漠、严厉的态度或用严肃的语调，那是绝不能成为一个好教师的。

二、具有高尚的职业道德素质。热爱幼教事业，对幼儿充满爱心，对教育充满热情，是教师首先必备的职业行为准则。要当好一名新时期合格的幼儿教师，不仅要有社会主义觉悟，忠诚党的教育事业，热爱和坚持幼教工作，而且多么需要有一颗慈母之心，多么需要具备母爱。但在当前的社会上，对我们幼儿园教师的职业却还存在着一些错误看法与偏见，如认为我们幼儿教师是“社会的高级保姆”，“没有出息”，“工资少、任务重、地位低”等。然而，我认为世界上把最真挚、最无私、最圣洁的心献给孩子的莫过于母亲了，而我们老师却胜似孩子的妈妈，因为我们有着无私的母爱，有着为幼教事业献身的崇高精神。

三、具有娴熟的业务能力。身为新时期的一名幼儿教师，不仅要有高尚的职业道德，而且应具有娴熟的业务能力：1、要有能够透析儿童内心世界的洞察力。2、有清楚、流畅、生动、简明、富于感染力的语言表达能力。3、能创造性地设计各项活动的教育、教学能力。4、能驾驶与管理班组集体生活的组织能力。5、能随机教育的应变能力。6、能处理偶发事件的能力。7、不断完善与提高自身的学习能力。8、协调园内外关系的实际能力。

此外，幼儿可塑性大，模仿性强，教师的行为、习惯、言语都会对他们起潜移默化的作用。因此，教师必须严格要，以身作则，在思想行为语言等方面力成为孩子的表率。教师的举止行为应表现为态度和蔼亲切，对人有礼貌，谈吐文雅，端庄稳重，仪表整洁，朴素大方；作风既严肃又活泼；在生活上还要养成良好的行为，除此之外，还要有健康的身体，有了健壮的体魄，才能精力充沛地完成艰巨而又细致的工作，才能把孩子培养成为有理想、有道德、有知识、有体力的一代新人。

新时期的幼儿教师应该具备哪些标准

问题：新时期幼儿教师应具备哪些专业素质？其中专业理论知识与专业技能包括哪些？请反思自身的专业素质哪一方面较弱，并分析原因。回答：一：要具备的专业素质：

1、要具有良好的心里素质和健全的人格；

2、雄厚的专业理论知识和专业技能；

3、他山之石——美国优秀幼儿教师标准；（

1、理解儿童

2、公正、公平与多元化

3、会评估

4、促进儿童的发展与学习

5、有关综合性课程的知识

6、促进儿童有意义学习的多种教学策略

7、家庭和社区伙伴关系

8、专业合作伙伴）二：专业理论知识和专业技能包括：幼儿发展的知识；幼儿教育和保育的知识；广泛的文化知识素养；环境创设与利用的能力；合理安排一日生活与保育的能力组织与引导游戏活动的能力教育活动计划与实施的能力激励与评价儿童的能力沟通与合作的能力反思能力三、结合自身专业素质进行分析通过本次学习，参照学习内容中针对新时期教师的专业素质和专业技能，结合自身专业素质进行分析，发现还存在一些不足：

1、不善评估。

2、专业理论知识不足。

3、不能站在儿童角度理解儿童不善评估在一些公开课场合，我们不难发现，听课的人熙熙攘攘，但是在评课环节，鲜少有人主动进行活动评估，我也不例外，在听课的过程中，也会进行自己的思考，但是在公共场合，面对那么多的专家和场合，以及经过精心思考的活动设计，如果自己的发言已经评估没有得到大家的认可，那是一件多么难为情的事情，所以就算心里有一些想法，由于没有专业的理论知识作为支撑，也无法在公众面前表达自己的想法。同时，孩子们的发展也是如此，面对孩子的点滴进步，我们通常的表现便是表扬，即便表扬的比较具体，但是事实上，却很难用专业的眼光去评估孩子的发展以及潜力，如果制定更好的发展计划等。这些都是欠缺的。专业理论知识不足作为一线教师，除了上课、课程审议、业务学习之外，最多的就是阅读相关书籍了，但是这些很难将时下比较先进的、科学的理论知识传递给我们，平时也较少出去学习，所以造成了专业理论知识跟不上时代的发展。通过本次学习，我清楚的认识到了自身的不足，也将加强自身专业素质的修养，争取全面发展。不能站在儿童角度理解儿童我们知道也常说：“要以儿童为本，从儿童的角度出发”，但是在实际生活中，面对班上40多个孩子，我们常常会用统一的要和规则来对待他们，力让幼儿安静、按照教师的规定来完成活动。我也不例外，为了完成一日教学活动、各种检查，我们会一次又一次的跟幼儿强调“规则”、“规则”，以至于忽略了幼儿的本性。我们都知道孩子都是不一样的，他们有各自的性格、兴趣，他们的各种表现出于很多种原因，我们应该站在他们的角度去感受他们、理解他们。但是在现实生活中，遇到孩子发生矛盾，教师通常会简单、草率的处理，很少会去了解他们产生矛盾的原因，这是我现在正在努力改变的一点，希望以后能够多用心去了解孩子的内心，从而和孩子成为真正的朋友。

幼儿教师专业标准中关于幼儿发展知识领域共有几条要

（一）幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（二）师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（三）能力为重：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。