关注儿童情绪发展的有效途经有哪些

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关注儿童情绪发展的有效途经有哪些

孩子到了学龄前时期，性格情绪方面会有质的发展。要想孩子的情绪和性格有良好的发展，父母的帮助是少不了的。作为父母，应该如何关注孩子的情绪发展呢？

一、情绪发展的特点

（一）情绪表现

1、情绪表现的社会性增强 5-6岁幼儿的情绪稳定性和有意性进一步增强，产生了一些比较稳定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能运用语言来调节情绪。同时，这个年龄段幼儿情绪反应的社会性进一步加强。他们希望引起他人的注意。尤其是得到他们心目中的权威人物的重视；渴望与同伴活动并建立较为稳定的友谊关系。在这一时期。他人的态度表现会直接影响幼儿的情绪反应。成人的表扬会令他们欣喜高兴。同伴的拒绝会让他们情绪低落。他们喜爱和同伴一起活动，能从容地应付日常生活中发生的新情况。开始懂得关心同伴，例如幼儿有时告诉父母：“**生病了”，有时问生病的同伴：“头还疼吗？” 他们开始具有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示。他们已经开始学习管理自己的表情。他们在不同的对象面前有着不同的情绪表达。当孩子们期待接受人们的人际支持的时候，他们会表达情绪。在人际支持的结果期望上，5-6岁幼儿认为父母比教师更能明白自己的情绪感受。但那些倾向于不表达消极情绪的幼儿认为表达消极情绪是不被他人理解的。在保护他人情感方面，5-6岁幼儿已经表现出明显的亲社会倾向，他们表现出对父母和同伴的感受非常敏感，并根据对象的感受来调节自己的情绪表达，决定表达或者掩饰自己的真正情绪，意识到表达消极情绪可能会对他人造成伤害。

2、情绪表现手段多样 5-6岁幼儿能使用语言、图画、音乐、舞蹈等来表达自己的各种情绪情感。

（二）情绪理解发展进入成熟期

1、对消极情绪具有较好理解 5-6岁幼儿对情绪的理解已经比较全面，不仅对高兴等积极情绪具有较好认知，对吃惊、伤心等消极情绪的认知也比5岁以下的幼儿有了根本性的质的跨越。当然，相对而言，对高兴、伤心、好奇的识别较好，而对害怕、讨厌和生气的识别较差。

2、开始理解混合情绪混合情绪理解指幼儿认识到同一情景可能会引发同一个体两种不同或矛盾的情绪反应。比如要放暑假了，他们能理解既能感受到假期的欢乐，有能感觉到与同伴分离的遗憾。

3、对情绪的理解处于信息依存型阶段 5-6岁幼儿处于行为信息依存型阶段，能根据特定对象的行为信息进行比较灵活的推测。

（三）采用回避策略调节情绪 5-6岁的幼儿在进行情绪调节时更喜欢使用回避策略。他们在尝试解决问题失败以后.或者在老师的指导之下，不愿意花费过多的时间去面对同伴的冲突，而是选择避开冲突，去寻找其他更有乐趣的事情，这也是幼儿社会性的一个进步。

（四）道德感分化，义务感扩展 5-6岁幼儿的道德感进一步丰富、分化和复杂化，同时带有一定的深刻性和稳定性。幼儿晚期已经具有比较明显的和强烈的爱国主义情感、群体情感、义务感、责任感、互助感和对别的幼儿、父母、老师的爱以及自尊感和荣誉感。 5-6岁的幼儿能进一步理解自己的义务和履行义务的意义和必要性，并对自己是否完成义务和完成的情况如何有进一步的体验。体验的种类也在不断分化，不仅有愉快、满意或不安等，还产生了自豪、尊敬或者害羞、惭愧等情感。义务感的范围也不断扩大，不仅限于个别自己亲近的人，而且扩展到自己的班集体、幼儿园等。

二、育儿要点

1、幼小衔接 “幼小衔接”指的是幼儿从幼儿园生活向小学生活过渡之间的衔接，也就是幼儿结束以活动为主导活动的学龄前生活，走上以学习为主导活动的正规学习生活的过渡。幼儿从幼儿园到小学，从以活动为主导活动到以学习为主导活动，这一跨度是很大的。成人应该帮助他们做好一下心理准备：

（1）做好生活习惯改变的心理准备幼儿在家庭或在幼儿园里，生活的时间性不强，脑子里缺乏时间概念；而进入小学，幼儿首先要适应打铃上课，上课要坐在固定的座位上，要注意听讲，不许随便说话，上课时不能去厕所等等。最好是在家庭中或在幼儿园对幼儿进行一段时间的训练，或者把学前的幼儿送到小学的学前准备班，使之逐渐适应学校的生活习惯。

（2）做好独立自理生活的心理准备学龄前期幼儿的父母、家长都要有意识地锻炼自己的孩子学会自己穿、脱衣服、自己洗脸等独立自理能力，为他们进入小学做好准备。接近入学年龄时，就要培养他们管理自己的文具、书包，以及怎样使用这些文具。一些幼儿缺乏基本的自理能力遭到同学的耻笑而造成心理上的压力，以致不愿去上学，严重者发展为环境适应性不良或发生心理障碍。

（3）进行学习动机与学习态度的培养新入学的幼儿对为什么要学习并不明确，幼儿教师应通过各种方法，激发幼儿学习的兴趣与积极性还要用生动的实例讲解读书、学习的重要性，讲时要结合幼儿的理想、愿望，而不要空洞地只讲大道理。可以把幼儿的理想愿望与好好学习联系起来，从而启发和培养幼儿明确学习的动机和具有积极学习的态度。

（4）进行角色的演练与转变幼儿入学，是从“玩耍的孩子”转变为一名按时完成学习任务的小学生。家长和老师...

父母关注孩子心理话题作文800

一个人的人生道路是漫长的，未来的你我也许会说：“我的成功是靠我自己的努力而换来的，与其他人无关.”现在什么最珍贵呢？“当然是钱呀！”……从小到大，我都为有这么一个幸福的家而感到自豪，无论是工作与家两不误的父亲，还是任劳任怨的母亲.

走出家门，母亲每次都会提醒我：“今天可能会下雨，最好带上伞！”傍晚，带着一身的疲乏回到家，都快抬到家的自行车，母亲都要帮我抬：“发下书包，赶紧吃饭吧！”我跑进每天被母亲打扫得干干净净的房间放下书包，赶紧向客厅冲去，母亲早已为我盛好了饭，我刚要端起饭碗，父亲就不断为我加菜.

我在房间里做作业，父亲总会在一旁默默的看着我，我永远不会忘了那双深邃的眼睛.一旦我在作业终于到了难题，我都会请教父亲，父亲都会像老师一样为我仔细讲解，随着我的成长，功课也变的复杂了，对于父亲也渐渐有些难度了，可是父亲仔细钻研我的课本，直至教会我为止.以前常看见父亲和朋友下象棋，渐渐地，我对象棋也产生了兴趣，父亲看透了我的心思，终于收了我这个“徒弟”.通过六七个月的时间，皇天不负有心人，师父终于教会了我这个“天才徒弟”，时间一长，父亲的棋艺也渐渐被我给比“臭”了.

一旦我考试考差了，父亲总会对我说：“这次失败了，怕什么，主要是吸取经验，下次努力！千万不要放弃，你要想，我为什么要放弃呀放弃后有什么用呢？” 正是因为父亲，为了这句话，我从不放弃.

母亲常常会在我劳累的时候端来一杯水，或者帮我检查一些作业，修改一些作文.进入初中以来，母亲从不为我多施加压力，每次都会为我制定一些目标.也让我尝试着独立，学会自立自强，也总说：“什么事都要靠自己，靠我们，你以后还能够做什么呢……”

我不会多说些感谢父母的话，因为多说也许就只是空白.母爱像一片片绿叶上的晨露，让我吮吸；父爱像一座山，让我勇攀；家像一把伞，让我躲风避雨.

现在，我可以告诉你们，漫漫人生路上，我们每个人拥有的家庭都需要亲情的注满，那么亲情的存在就必然是少不了父母，所以，我眼中的父母永远是那么美，我的人生少不了你们. kdtbulrx2014-10-28

试述如何关注幼儿情绪

作为一名幼儿教师，幼儿所表现的不同情绪我们都已司空见惯，但情绪对于幼儿本身的影响我们却不是很关注。不同的情绪状态下有不同的表现形态，一般来说，积极的情绪状态能提高一个人的活动效率，消极的情绪状态则会降低一个人的活动效率。这在幼儿活动中（特别是小班幼儿活动中）的表现的尤为突出，良好、积极的情绪状态能促进幼儿观察、记忆、思维和创造能力的发挥。我们都知道，幼儿的情绪变化多端，因而关注幼儿情绪，让幼儿保持积极良好的情绪，消除消极情绪的不利影响，是摆在我们幼儿教师面前的一项十分重要的工作。

（一）同家长交流，了解幼儿情绪幼儿刚进入幼儿园时，我们教师对于他在家时的情绪反应是很不了解的，因此在幼儿进入幼儿园时，特别是同家长、幼儿一起活动的过程中，我们教师应主动与家长交流，了解幼儿的一些情绪特征，特别是幼儿的主要情绪特点。如有的幼儿要小便时就会哭丧着脸；有的幼儿不高兴时就会翘起小嘴，不跟其他小朋友玩，甚至躲在角落里等等。在了解了幼儿在家的情绪表现后，我们教师就可以有针对性地对幼儿进行关注，如上述的例子，我们就可以针对性的一一加以解决，从中少了不必要的麻烦。

（二）转移幼儿的注意力幼儿的情绪变化无常，常常会在我们不经意的时候出现，这时我们就采取我们经常采用的转移注意力的办法。幼儿是天生的爱动、爱玩、爱模仿，我们就可以陪幼儿一起玩一些有趣的游戏，比如：老鹰抓小鸡、吹泡泡、开火车等等。我们也可以在幼儿平时心情好时，尝试进行一些新的游戏活动，以此来培养幼儿多方面的爱好、兴趣，这些活动有利于在幼儿情绪不好时转移他的注意力。有时，我们也会发现有些幼儿不喜欢某些游戏，这是因为他们还不熟悉这些游戏规则或不擅长此项游戏活动，这时我们教师就要及时的加以引导，改变幼儿对这些游戏的情绪态度，让幼儿高兴愉悦地参加到游戏活动中来。同时我们还必须扩大幼儿的社会交往活动范围，经常带孩子参加儿童或成人的社交活动（我们学校是小学同幼儿园建在一起的，所以我经常带他们参加学校的各项活动），并在各项活动和日常生活中有意识地教幼儿一些必要的社会交往技能——如何结识新朋友，如何与小朋友在活动中一起游戏，如何解决在活动中、生活中、游戏中出现的分歧、如何与小学生（大哥哥、大姐姐）相处等等。通过这些举措，逐步养成幼儿的愉快情绪。

（三）培养幼儿的自信心理我们常常会看到自信的幼儿容易表现出愉悦的情绪。而幼儿阶段是形成自信的重要时期，如果我们教师对幼儿表现出信任、赞许、鼓励的态度，让幼儿生活在一种积极的环境里，他便会形成积极的自我认识，并逐步形成积极的情绪状态；如果幼儿生活在终日挨骂、被拒绝、被嘲笑的环境里，则很容易让幼儿导致自卑，进而逐步形成消极、不良的情绪状态。因此，我们平时应多给幼儿创造成功的机会，创设良好的、积极的情绪环境。在一般情况下，即使3~4岁的幼儿也都会努力去实现自己的目标，他们总是试着干这个干那个，创造力得到空前的发展，所以我们教师应该多给幼儿积极的暗示与鼓励，让幼儿知道，他在长大、在进步，他是有能力的，会做很多很多的事情，幼儿通常也会感觉到自己确实长大了，并且会在以后积极努力的巩固这种感觉，从而逐步使他们获得自信。

（四）创造环境，让幼儿宣泄不良的情绪态度我们成年人在不高兴或情绪不好的时候都会想方设法的宣泄自己的不良情绪，以保持良好的精神面貌、保持心理健康。我们幼儿也会有情绪不好的时候，长时间的封闭不宣泄，会直接影响到幼儿的心理健康，所以保持幼儿的心理健康，让幼儿适度的宣泄也不失为一个好方法。如，我们经常可以看到幼儿在刚入园时哭闹不停，其实这是一个正常现象，我们教师也通常会想方设法，利用各种移情办法，让这刚入园的幼儿停止哭闹。这种做法对于很多幼儿是有效的，但有的幼儿却还是哭闹不停，这该怎么办呢？其实这时我们不一定要用各种方法来哄幼儿，因为幼儿在进入幼儿园前就基本上都已经知道幼儿园的有趣生活，他们其实也不是不喜欢幼儿园的生活，只是刚刚离家后出现了焦虑心理。在这种情况下，适度地让幼儿宣泄自己的情绪，对他们的生理和心理都不无裨益。同时让幼儿适度地发发脾气、好好的哭一回，也有利于幼儿心理上的放松，为幼儿在幼儿园更好的生活、活动、游戏打下了基础。

（五）针对幼儿的个体差异，关注幼儿的情绪我们幼儿教师都知道不同的幼儿面对相同的情境时会有不同的行为反应表现，而且每个幼儿都会存在不同的个体差异。有的幼儿是因为身体不适而产生不良情绪、有的幼儿是因为受到教师的批评而情绪不好、有的幼儿是因为不会玩游戏而情绪不佳、有的幼儿则是想得到老师得关爱、有的幼儿则是希望老师能够和他一起玩游戏等等，这些幼儿不同的表现就需要我们教师认真的观察，分析幼儿产生这些不良情绪的不同原因，进而采取不同的解决方法，让幼儿逐步形成健康的情绪态度。

关于幼儿选拔活动怎么关注幼儿的心理健

内容提要：世界卫生组织提出了关于人的“全面健康”的三要素，即躯体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力，也就是说，心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分。因此，加强对幼儿实施心理健康教育是非常重要和必要的。首先，要重视情感教育，培养幼儿的健康情感。因为情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展、德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光、如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健康人格的形成。因此，要重视对幼儿健康情感的培养。其次，要重视行为培养，使幼儿产生正确的行为观。因为，心理健康与否，行为表现最为明显。另外，还要重视“成功教育”，培养幼儿良好的性格。“成功教育”是对幼儿进行心理健康教育、培养幼儿自信心最有效的途径。

关键词：情感教育、行为培养、成功教育目前，我国早期教育因受“应试教育”的影响，无论幼儿园还是家庭都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养，而轻视对幼儿心理素质的培养。尤其忽视对情感、意志、性格等方面的培养，致使相当一部分孩子心理不健全，甚至造成心理疾患。随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，人们在理念上渐渐产生一种共识：在未来的社会里，不仅仅需要与众不同的智力水平、一技之长，更需要有良好的个性品质、道德行为等。幼儿阶段年龄在三至七岁，是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，培养幼儿的健康心理是非常重要和必要的。下面就幼儿健康心理的培养谈一谈自己的见解和具体做法。