它们能吸水吗教学反思

[除得尽吗教学反思]《除得尽吗》教学反思《除得尽吗》是新北师大版五年级数学上册第一单元《小数除法》的内容，这节课是对循环小数的认识。由于学生在四年级已经对此知识有所了解，所以本节课我...+阅读

它们能吸水吗教学反思

为您奉上，请参考：《它们能吸水吗》是教科版小学科学三年级上册第三章第4课。这一章节，主要是让学生对材料的一些特性进行了解。明白硬度、韧性、吸水性、沉浮都是材料的特性。而这一节，主要是针对学生对材料有一定的认识，对吸水性有一定的前意识的情况下，进行教学的。这一节课的难点是对纸的认识，特别是对纸是由纤维组成的。这一节课探究的时间比较足，学生探究的兴趣也很浓厚。这节课的内容比较充实，在时间上很紧张，有点走马观花的味道。第一部分，比较材料的吸水的性质，书本上说的这几种材料，如果只是利用学具袋的用具，恐怕需要消耗一些时间。因此，我直接提供了报纸和餐巾纸，木头，保留了塑料片和铁片。但这样其实改变了一个特征，即几种材料的厚薄不同。

事实上，材料的厚薄对不同材料吸水能力的影响还是比较小的，再说我觉得这个实验做得还比较粗糙。我开始让学生讨论实验方法，重点讨论了如何滴水、观察哪些变化，注意哪些问题。学生们经过讨论、反思后和我的引导后都做的很好，这点在实际操作中得到证明。纸的吸水速度非常快，尤其是餐巾纸。木头的吸水性也比较好，只是速度慢了一点，塑料和铁片的吸水性不怎么样，水滴没有明显变化，因此，学生根据自己看见的或者猜测的，在下面有说塑料吸水性好的，有说铁好的。虽然给予了一定的观察实验，其实学生的判断都显得有些主观，要比较出来有些难度，我也没有过意强调这个排名，就暂时把两种材料的吸水性列在一起，近似相同。关于这两种材料，作为教师，我自己也不敢下结论，究竟那种材料的吸水性比较好。

如果没有合适的材料，足够的时间，比较这两种材料的吸水性凭着学生的观察，我以为是难以有结论的。幸好，课堂的教学目标也没有说一定能比较得出来，学生掌握方法的重要性实际上更重要一些。纸吸收水的能力如此之强，学生们却是一点也不惊奇，实际生活中这种经验实在太丰富了。但是说道原因，学生一下子还真说不来。可能他们从来没有考虑过这样的问题吧。只有当孩子们观察了餐巾纸后，发现纸吸水秘密的学生多了不少。餐巾纸（有些纸可能一下子看不出来）撕开后，学生很容易发现，纸由一层层的、而且有许多小孔，能透过光线。水可以从这些小孔中渗透过去，所以吸水能力强。学生观察纸的特征后，能够描述出许多纸的特点：软、易折、透光、能写字、容易燃烧等等，可以说，纸的特点孩子们知道的很清楚，此后，再来说纸的制造、原料，学生就很容易接受了。

在讲解纸的制造技术时，我穿插了造纸艺术、造纸的种类（尤其对宣纸的制造进行了说明），学生们听的津津有味。我又拿出自己造的一张纸，很平整很均匀的。学生们看了，很羡慕也很激动，纷纷行动起来，要自己造纸。这不，上个周末和今天，许多学生利用身边的材料，已经开始行动起来，做一个“小蔡伦”！有空，我将把学生造的纸，拿出来给大家晒晒，可爱的学生，正在不断改进他们的造纸艺术，争着造自己人生第一张白纸。加油吧，孩子们，这样有趣的活动，你们一定会有所收获！

小学三年级科学上册空气中有什么教学反思

我看书、知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊

4、我能做：教目标：

1、能够用实验探究空气

2、研究空气

1、实验2：燃烧要消耗部空气

（1）师：弄清蜡烛罩杯熄灭快罩杯熄灭慢罩杯熄灭原我做实验

（2）实验：组按要做实验观察现象发（见书9页）（瓶内水升）

（3）组讨论总结：现象发发种现象（瓶内水升瓶内空间原先空气占据着蜡烛燃烧燃烧部空气空部空间由于气压力作用水占据部空间）

（4）汇报观察实验现象汇报讨论研究结

（5）师、我提问、中国查找资料：二氧化碳性质

3、我总结、胶带等《

3、空气》案、带杯冰或矿泉水瓶冰用毛巾包用保鲜袋扎紧

4、尊重事实重视证据能空气实验提质疑教重点难点： 1：认识空气教目标：

1、水槽、红水：实验现象产 2：空气哪些物质组 2:

1、中国查找资料、蜡烛罩杯熄灭快罩杯熄灭慢罩杯熄灭能解释些现象我今研究些问题二：哪蜡烛先熄灭哪燃烧久

（1）展示三点燃蜡烛按图所示

（2）猜猜：三蜡烛哪蜡烛先熄灭哪燃烧久能说说理由

（3）教师演示实验观察实验产现象

（4）讨论、知道空气主要氧气氮气

3、尊重事实重视证据能空气实验提质疑教程：、导入新课 1：通探究性习我知道：五、教重点解空气

2、教难点掌握往烧杯倾倒二氧化碳实验操作技能教准备、筷、能够用实验探究空气

2、演示实验1：第课教内容：三相同蜡烛、底塑料瓶、请家帮忙找矿泉水瓶石灰水

5、每组带打火机课用注意安全能随意点火玩四：我经思考懂问题、火柴、冰、水盆：看实验图示读实验说明二、我思考：思考书提问题三、知道空气主要氧气氮气外少量二氧化碳水蒸汽等气体 3

冀教版三年级科学上册怎样搭配食物教案与教学反思

这节课我紧紧围绕“饮食如何合理的搭配”这一情境，通过让学生设计一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。在学习食物金字塔时，我主要是让学生动手来制作搭配食物的表格，在制作表格的基础上让学生对食物营养搭配原则有一个初步的了解，在共同交流讨论的基础上，知道自己的饮食是否合理。而后半部分的搭配食物让学生对合理的饮食习惯有了一个更为系统的认识。从生活入手，创设一个个问题情景，引导学生“发现问题、解决问题”，开展了有趣的课外实践活动，让学生在实践中检验、在生活中应用。这样既能激发学生的兴趣，又把课本知识应用到生活中，体现了“科学是来源于生活，又应用于生活”的道理。最后让学生谈谈收获感想，布置了一个课外兴趣活动，把学生的学习兴趣延伸到课堂以外。通过学习调查，不少学生虽然知道饮食要合理搭配，但在生活中往往因为个人喜好，存在偏食、挑食现象，这也反映了光是课堂教育还达不到教学目的，还需家庭教育的配合。

这节课中，教师需要与学生一起研究食物搭配，引导被好奇心所激发的学生进行探究，同他们一道分享发现的快乐。作为学生学习科学的指导者，教师应激发学生对搭配食物的探究动机，培养学生的探究兴趣，引导学生确立“怎样合理搭配食物”的研究目标。作为学生科学研究的组织者，教师应创设丰富的探究情境，为学生的研究提供支持与帮助。作为学生科学探索的参与者，教师应当与学生分享成功与喜悦，一起进行科学研究。另外在小组合作学习中，教师应注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作意识。

在整个过程中我认为自己要扮演好指导者、组织者的角色。我们要指导学生围绕教学内容展开研究和讨论，努力引导学生争取进行角色扮演的机会，找到进行角色扮演的主题。角色扮演的进行要有必要的准备，可以在课前进行，也可在课上即时进行，分组讨论演出。课前准备诚然能够使表演更加完美，即兴演出虽然有时略显粗糙，但鲜活且更能锻炼学生的应变能力，使课堂上常有出彩的地方。

不足之处：

1.重点不突出。眉毛胡子一把抓。，我在第一部分讲得过慢，以至于第二部分分析食物金字塔时间有点紧张，很多学生因而分不清或不会分。

2.教学中有拖拉现象。例如：我让学生将自己一天的食物记下来再分类讨论。耗时低效，讨论也不集中。还不如我直接在大屏幕上打出一张菜单，让学生来分类。这样更省时，讨论也更集中些。

3.整堂课我讲得太多了，问题也问得不到位，学生举手回答问题的不多。整节课大部分时间都是我在讲解，没有体现学生探究的热情。

这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。

可取之处：

小学教科版科学水珠从哪里来教后反思

学习《水珠从哪里来》，首先学生预设各种原因。引导学生分析不可能是从杯壁渗出来的，因为烧杯是不渗水的；②冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；③加冰的时候一般都是小心的加入杯内的；④空气中水蒸气凝结产生⑤跟冰有关。这个实验探究一定要讲究条理性清晰，对于第四种假设，是个难点，要把孩子们的思路引导到冰块上来，首先，语言要明确，要可以设计几个实验对比出来跟冰有关，那么孩子们在设计实验时候会调理清晰，不会盲目的在那里设计实验。然后，设计出三个杯子，一个水杯、一个空杯和一个装冰的杯子，让学生通过对比能够认识到水珠的形成和冰有关。当然，引导到这一步，还是不够的，仅仅停留在这步会对学生的认知产生干扰，还要让学生认识到，让他们去动手摸摸看，水珠的形成的其实还是和冰的温度有关，这点的转换一定要清晰，否则要停留在冰的概念就停止了，必须还要让学生认识到是冰的温度造成的。

...