如何写好人物的外貌

[描写人物外貌的成语大全]描写人物外貌的四字成语大全(一) 国色天香倾国倾城花容月貌小家碧玉出水芙蓉道貌岸然衣冠楚楚秀色可餐沉鱼落雁梨花带雨亭亭玉立眉清目秀秀外慧中大腹便便玉...+阅读

一、谜语比赛的“不服”之趣。

好的导入，能一下子抓住学生的心，顺利地进入到所学习的内容之中。曹老师开课导入就达到了此目的。课时，曹老师将学生分成两大组进行比赛，猜同一个人，左三排为第一大组，谜语：有一个人，他头上有眼睛，有两只耳朵，还有一张嘴，请问，他是谁?当然猜不出来;右两排为第二组，谜语：有这么一个人，肥头大耳，肚子很大，手拿一个钉耙……曹老师的话还没有说完，学生就猜出来了。

自然，第一大组的同学就不服了，为什么?“你给我们描述的没有说出猪八戒的长相。”“你给他们讲的时候，说出了猪八戒的特点。”这样子就自然而然引出了本课的学习内容：描述人物的外貌要抓住特点。

小建议：分两大组进行比赛时，可以让左边四排同学为一组，右边一排为一组，“四个组的同学猜不出来，你们一个组就猜出来了，真聪明!”人数的反差越大，他们“不服”的心理就越强，“要抓特点来描述人物外貌”的感触就会更深地烙印到他们的心坎上。

二、匪徒图片的“新奇”之趣。

在交流了两段文字，让学生明白“外貌描写要有所选择，要抓住人物的特点”之后，就出示了一个匪徒的图片，图片一出，学生就不由自主地“哇”地叫了起来——那脸型，那乱发，那深陷的熊猫眼，那刀疤，那手枪……多新奇多有特点啊!能不激起学生极大的兴趣?曹老师挑选这人物是花了心血的——可见曹老师平时对学生的习作指导是多么用心!“匪徒特征：头发不长不短，脸不方不圆，眼睛不大不小，手不多不少。

”“根据这描述，警察能逮住匪徒吗?”曹老师还采用了“寻找匪徒求助帮忙”的形式，让学生描述匪徒特征，这样的练笔，学生感到轻松愉悦，而且，在不知不觉之中给学生渗透了习作表达的实效性意识，可谓一举两得。

三、前后不同的“比较”之趣。

不怕不识货，就怕货比货。比较、鉴别，是学习的一种极好策略，曹老师深明此道。课堂上，曹老师为了让学生明白“人物外貌要按顺序写”“人物外貌要抓特点写”这两个知识点，都出示了两段话进行，让他们“有序与无序”“有特点与无特点”的比较之中深刻领悟，而且，为了引导学生观察人物特点，还出示几组图片进行比较，“圆脸”和“长脸”，“黑脸”和“白脸”，“胖子”和“瘦子”“姚明”和“赵本山”，通过比较，他们就轻松掌握了一种极好的观察和描写的方法：比较。

四、学生作品的“激励”之趣。

应该说，我们语文老师不担心学生写不好作文，担心的是他们怕作文，不想写作文。学生为什么怕作文，不想写作文?笔者认为一个重要的原因就是我们对他们习作要求太高，激励太少，责怪太多。我们语文老师平时就应该多鼓励，多展示，让他们享受到习作成功的喜悦——这一点说起来容易，真正做起来的语文老师，还是少之太少。

曹老师做到了，课堂上，他就投影出学生的作品给学生看——别看这一展示，可对孩子的激励作用还是很大的，而且孩子写的还是曹老师的外貌——平时曹老师如果不是这么平易民主地引导学生，学生是不会写出这样的文字的：他长得高高瘦瘦的，乌黑的头发，浓密的眉毛下有一双大大的眼睛。平时他轻声细语的，眼睛半眯着;可一发火起来，眼睛睁得大大的，我们就很害怕了。

课堂上，当大家读到这段文字时，有许多孩子都用手指着曹老师：哈，写得就是曹老师!“写得就是我。写得好吗?”随着大家的一声“好”，和大家投给的羡慕的眼光，这对小作者的激励和鼓舞，不会随着课堂结束就消失了，而是长久的!“绵绵不断”的!

曹老师课堂的教学引导，亮点多多，这节课是一堂让学生受益的成功公开课。当然，“课堂，永远是缺憾的艺术。”从课堂的内容设计上，我想谈一下自己的看法，与大家交流。

怎样写好人物的外貌?这是个很复杂的问题，以此来作为三年级一堂课的教学内容，是否适当?写好外貌，不是一堂课所能容纳的，这一点，曹老师很清楚这一点，就将课堂内容具体化，从三点来进行引导：按顺序写，抓特点写，用词要准确。从整堂课来看，不管是导入，还是小练笔，重点落在“抓特点写外貌”上，因此，“按顺序写”和“用词要准确”，是否可以删除，集中到“抓特点写来写外貌”呢?我认为这样子更好些，不仅可以留有更多的时间让学生来练笔，更多的时间来评价和欣赏学生的作品，从而激励学生，而且可以腾出时间来引导他们怎样抓特点写，怎样抓特点写清楚，写明白。

比如采用比喻、拟人等修辞手法来写——这一点，曹老师课堂上有所体现，可是，由于内容多，只是蜻蜓点水，点到则止，如果有时间，可以充分引导，是否更好?又如，怎么用对比法来描写人物外貌?曹老师出示那一组图片，就可以让他们选一组进行对比描写，是不是更有趣也更有效果些?

还有一点，曹老师在对比下面两段话来引出描写人物外貌要抓特点写，出示了两段话，可是，课堂上，曹老师引导了好长一段时间，就是不能导到老师要求的“写出了特点。

”来，这是为什么?我们来看这两段话这两段话是这样的——

进来一位青年教师，个子中等，长得有点胖，圆脸，皮肤有点黑。长着一头短发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋。他就是我们的班主任。

进来一位青年老师，戴着眼镜，镜片上闪耀着五六个圈;讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。偶然，宛如换了一张脸，铁青的，冒出几根筋，在颤动，那是有人违背了规律，他便是我们的班主任。

细细读读这两段话，外貌都可以明确：第二段话形貌人物外貌特点显着。实在，这第一段并不是没写出特点，你看看：个子中等，有点胖，圆脸，皮肤黑，戴眼镜……这些也是外貌特点，只不敷不是很光显。用如许子的语段来引导，对三年级孩子来说，是否适当?

瑕不掩瑜，向青年才俊曹呈峰老师学习，祝愿曹老师在习作讲授的园地冷静耕作，定能鲜花辉煌光耀，鲜果飘香，香飘远远，远远……

感谢这位老师提供这么好的习作指导。