如何在大学英语课堂上实现教与学的互动模式

[如何在数学课堂上展现数学的魅力]如何在数学课堂上展现数学的魅力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循...+阅读

英语教师的根本任务是培养学生用英语进行交际的能力，在课堂教学实践中，我们通常把重点放在交际能力的培养上，即通过形式多样的课堂活动，培养学生的英语表达能力，同时，为实现教学目标，提高课堂教学效率，师生互动是特别重要的，尤其对语言教学而言，以往的“一言堂”或“填鸭式”教学绝不能培养学生交际的能力。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高他们综合运用英语的能力，是当代每一位英语教师应该考虑也必须解决好的问题。当然，我们的课堂已经逐步活了起来，我们教师也日益重视学生的主体地位，课堂上，学生主动参与课堂活动的时间多了，学生的参与面也有所增加。

尽管如此，我们很多教师在具体做法上还存在不足，很多时候课堂教学只停留在形式上的互动、表面上的热闹，对学生的学习兴趣和学习主动性没有起到有效的促进作用，师生互动的有效性并不理想。那么，如何建立有效的师生互动呢？1.保持平等和谐的师生关系中国传统文化强调尊敬师长，不少教师的内心深处仍保留着“师道尊严”的思想，在教育教学过程中不尊重学生人格，断然否定学生的独特见解。这种不平等、不民主会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会ca觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。

对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。现代情感心理研究已经表明，情绪状态对学习效果具有重要的影响，轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍，并且能调动课堂气氛，有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪，保证课堂效率。因此，在师生有效互动的课堂教学中，教师一定要营造平等、民主、和谐的教学氛围，引导学生乐于学习，学会学习，自主学习，主动探究，勇于质疑，积极创新，使学生获得终身可持续发展的学习能力，养成独立健全的人格品质。

因此，在教学中，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，让他们感到不ca在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，使之产生积极的学习动机，让学生在和谐的气氛中学习知识，培养能力。只有这样，学生才会全心全意地投入到你所教的学科中，教学才会达到事半功倍的效果。

2.面向全体学生，充分发挥学生的主体作用众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点，要确保学习主体的参与，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生的自我需，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组，使学生全身心投入课堂并积极参与。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果你按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。

我们都知道，教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队，要发挥同伴的...