班主任应该如何与任课教师沟通

[班主任如何与家长沟通]处于一个竞争与合作的时代，处在一个教育信息化的时代，家校合作越来越显示出它的重要。这样，教师不但对学生负有传道、授业、解惑的职责，还有和家长交流沟通甚至帮助其家长更新教...+阅读

班主任应该如何与任课教师沟通

很简单，跟写日记一样，时间：某年某月某日星期几上午第几节课地点：在什么办公室人员：班主任与语文张某某老师内容：就班级学生表现情况交流，具体如下： 1.纪律方面：总体良好，大多数同学上课不多说闲话，不搞小动作的，但某某同学爱转头，某某同学低头不看黑板，某某同学爱说闲话 2.学习方面：哪些同学表现好，哪些同学进步大，哪些同学学习习惯不好，上课前不准备好书和练习本，上课前没有事做，哪些同学上课不带书，不做笔记，哪些同学不举手发言，等等 3.作业方面：哪些做得不认真，哪些不交作业等等学习方法建议： 1.纪律方面：课代表负责记名，下课交给班主任 2，.学习方面：科任布置的内容，由科代表及时检查，名单交一份给科任老师，一份给班主任，一份自己留着，每节课下课都催促其完成任务很多同学不会的学习内容，由小纸条形式交给科任老师 3.作业方面：同上反思与总结：最后一项自己有要说的就写点，没有就不用写

班主任如何与任课老师沟通

对于班主任来说更是如此.

向任课教师说明学生的情况是班主任经常性的工作。不过，当一位教师第一次来本班授课时，班主任要把本班学生的基本情况向其作较详细的说明。首先，要说明本班学生的思想、学习情况，德、智、体诸方面的大致分析；其二，班级的组织情况，班委会、团队组织，以及学习小组的划分、课代表的人选等；其三，学生学习的知识基础、接受能力和认识特点；说明这些情况，有利于任课教师备课时备学生，以便从学生的实际出发确定教学目的，选择教学方法，开展教育教学活动；便于任课教师因材施教，分类指导，不断提高教学质量。向学生说明任课教师的优点和成绩。向学生说明教师业务、师德、专长和能力，说明其认真备课和教书育人的事迹。努力树立任课教师在学生中的威信，为建立和谐的师生关系打下良好的基础。（二）定期与任课教师座谈，交流情况听取意见，解决问题。（三）培养尊师情感，建立和和谐的师生关系

师生关系是教学中最基本的人际关系。只有师生心理相容，始终处于十分融洽的气氛中，才会出现乐教乐学的生动局面。要学生尊重教师，班主任首先要尊重任课教师，要和各任课教师和睦相处。如果师生之间发生的矛盾，班主任要耐心做好学生的工作，要学生多谅解老师，多体谅老师.

同时也要给任课教师一些必要的说服和解释。在班主任真诚的协调和工作下，必会出现和谐的师生关系。（四）建设良好的教学环境和教学气氛任课教师的共同心愿就是上好课，以优异的教学成绩来实现自己的工作价值。良好的班级教学环境是上好课的基本条件，因此班主任决不能忽视这方面的工作。班主任如果能认识并掌握这些规律，必能帮助教师和学生实现教与学的协调统一。班主任还要善于发现和总结学生在各科学习中的好的学习方法，学生在各科的学习中总会有自己擅长的一些行之有效的方法，班主任如能及时发现，并采取必要措施帮助发扬光大必能激发学生学习其他各门功课的积极性，促进全面发展。同时，这种来自学生的学习经验，最有说服力，最有感染力。同学之间你迫我赶，相互学习，相互促进的学风，正是良好的教学情境的体现。班主任的这些工作，学生乐于接受，任课教师也更会欢迎。

班主任如何与任课教师沟通

我们身边不乏这样的例子。记得初一的时候我们班主任是一位刚走上工作岗位不久的大学毕业生。那时候，我们刚进入初中，起步阶段。这位新班主任毕竟工作不久经验不足，每天上完课就只顾自己的一亩三分田，很少管我们其他课程的学习，因而也就很少与其他任课教师进行沟通，讨论我们的学习。一年之后，我们班的成绩变成了年纪倒数第一。于是，第二年，学校给我们换了一位资深的班主任。这位班主任工作多年，对于如何当好一名班主任很有经验。每天上完课，他会花很多的时间与其他的认课教师进行沟通。他会关心我们各门课程的学习，会主动了解我们各个方面的情况。其他任课教师也很高心与他进行沟通，在教学方面遇到什么问题，比如说是作业收不齐，同学们上课闹等，都会找到班主任让他协助进行教学。

也正是因为如此，我们班的成绩很快赶上来了。是啊，只有班主任能够很好的与任课教师沟通才会产生一个团结向上的集体。那么，班主任如何才能做到与任课教师很好的沟通呢？这里，我概括了一下几点。首先，班主任应该尊重任课教师对班务工作的建议与意见。一名任课教师能够主动为班务工作出谋划策时，说明他对这个班级有热心有责任感。那么，只有尊重他们，才不会浇灭他们对班级的一腔热忱。因此，班主任能够尊重任课教师是多么的重要。其次，班主任应该主动协助任课教师处理教学中出现的问题，教学工作是很繁琐很凌乱的，总会出现各种各样的问题。比如说，学生上课吵闹故意捣乱，不好好听课；又比如说，对于任课教师布置的作业，学生不能按时按量的完成，不仅拖延，而且没质量，等等。

诸如此类的问题，每天都会发生很多。那么，这个时候，班主任就不能袖手旁观，任由任课教师折腾。而是去积极主动地协助任课教师处理这些问题。当班主任能够主动帮忙时，任课教师就会对这个班级的工作更加的尽心，因为他们感觉得到这个班集体的热忱。第三，教会学生对教师心存感恩。学生对教师心存感恩，才会更加的尊重任课教师。人心都是肉长的，学生对任课教师倍加的尊敬，教师也就会对学生的教学更加的尽心尽责。另外，对于学生对任课教师的意见，班主任应该很慎重的转达给任课教师。人非完人，总会有各种各样的不足。教师也是一样。没有一个教师的教学会是完美无瑕的。可是，当局者迷，教师自己并不会发现。可是，学生是教学中最关键的环节，他会很容易的发现教师教学中的缺陷。

班主任应该当好任课教师与学生之间的桥梁。选择合适的方法，慎重的转达学生对任课教师的意见。既要做到教学相长，使任课教师能够很容易的接受学生的批评与建议，很好的改正，同时也会避免学生与任课教师之间发生冲突。以上只是班主任与任课教师良好沟通的部分建议，每位资深的班主任都会有自己的一套与教师良好沟通的方法。适应自己的方法。一切，都不是一成不变的。作为一名师范生，未来的我们有可能走上教师的岗位，也有可能成为一名班主任。如何才能很好的与任课教师进行沟通？需要我们在未来的职业道路上不断地摸索，不断地总结。但是，有一点是肯定的，想要使一个班级具有凝结力和向心力，班主任与任课教师的良好沟通是十分重要的。

如何协调好班主任与各任课教师之间的关系

班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，建立良好的班集体的，只有协调好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。

1、班主任和科任老师步调一致，目标统一无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。家庭对孩子教育的过程中有一个＂法宝＂，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和任课教师也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要，任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。同时也会使我们的学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。特别是在每个新学期开始，作为班主任要主动联系科任，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要，互相协调，统一要，联手把学生管理好。如上课的要、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。如有一位班主任，在班上进行“每月一评”活动，班主任事先将要跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师上课时，也记录表现最棒和后进生的学生。对于后进的学生，课后班主任就找那个学生做思想工作，教育他要尊重老师，认真上课。一个月结束，统计表现好的学生进行奖励。

2、甘当学生，主动联系任课教师，予以尊重很多的老师原来都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见，很有经验的老教师。可以说每一个任课教师都能独挡一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给班主任提出很多很有价值的经验和做法。

3、协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。如有一位班主任，当听到两位科任老师反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，那位班主任马上做学生的思想工作，并立即与家长沟通联系，了解不做的原因，还制定制度，引导、约束学生，让他们认真上课。实行一个星期后，数学和英语老师都告诉那班主任学生大有好转。总之，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。

4、建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体建立定期会晤机制，主要有三种方式：一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以更好的配合；三是全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广，更深的了解，因此为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师说明本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要等。这样既是尊重课任教师，又能激发课任教师关心班级工作的热情，而班主任的主动，还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。而且班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。

5、以诚相待，帮助课任老师建立威信，形成...