大班科学活动盒子里有什么

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大班科学活动盒子里有什么

有幸听了上海名师袁晶晶的科学活动《盒子里有什么》。这堂课所展示给我们的就是一个反思：教师的引导、幼儿与材料的互动（通过观察、分类、比较、推断、排除、预测从中得出结论）。这个活动的目标就在活动的过程中主动地观察、分类、比较、推断、预测，乐于和大家分享自己的发现。袁老师先让小朋友说说盒子的作用，再向幼儿提出任务：不能打开盒子的前提下把盒子分为装东西和不装东西两大类。这个环节中教师就有意识地让幼儿用比较、排除法来得知哪些盒子装东西，哪些盒子不装东西。接下来袁老师又提了一个更难得问题，“再给你们一次机会，你们知道盒子里装的是什么东西吗”？请幼儿试着尝试另一种办法再去探索。这时教师出示一些物品让幼儿判断这些物品会不会在盒子里，并说出自己的观点：如尺不在盒子里，因为太长盒子装不下；铃铛不在盒子里，因为摇动盒子里面没有发出声音等等，通过推断幼儿得出这些物品是否在盒子里。

最后环节袁老师给了小朋友一个更难的挑战：让孩子第三次接触盒子，但这一次不能打开盒子，判断盒子里曾经装过什么东西？通过观察让孩子寻找盒子上留下的物品痕迹。如盒子上有蜡笔留下的痕迹，推断出盒子里曾经装过蜡笔。盒子里装过胶水，因为盒子里有胶水的味道。整个活动从第一环节到第三环节都是层层递进（简单到难），每一次的提升都能激发孩子探索的欲望，每一个环节都能让幼儿通过主动地观察、比较、分类、推断、排除、预测来达到教学目的。首先，这个活动能激发孩子的兴趣，让孩子不断运用这些方法去探解决问题的方法。教师只是支持和引导幼儿自己去获取知识，让幼儿成为主动的学习者。教师为幼儿提供暗含教育目标和事物关系的材料，幼儿操作、并验证自己的想法，使幼儿不断感到挑战性和成功的可能性。

其次，引导发现法更适合幼儿学习科学。在这个活动中体现使幼儿产生疑问或疑惑。教师鼓励幼儿用已有的经验猜想得出结论，从中让幼儿感到成功的喜悦。最后教师在幼儿发现中得作用。在着个活动中教师的引导起来至关重要的作用，每一个环节教师都能点到为止，并且能最大限度地调动幼儿学习、发现和探索。活动的每一个环节紧紧围绕着目标展开活动，能收能放。教师那种灵活多变的教学手段和对孩子的鼓励，无不体现出教师教学的精湛技能。活动不仅带给了孩子对探索科学的欲望，还让孩子得到了成功的体验，可以说活动是非常有效的。

如何处理好幼儿园教学活动中的教与学

从树立正确的儿童观、教育观、尊重儿童学习过程的规律、巧妙地运用导语、活动设计游戏化等四个方面阐述了如何处理好幼儿园教学活动中的教与学。在活动中，要处理好教师“教”的作用就要通过幼儿自身的“学”才能实现，要注重幼儿的“学”，并不是降低、削弱教师在教学活动中的地位和作用，要想培养出全面发展的合格人才，“教”与“学”中偏废任何一方都是片面的，不适合教育改革发展的需要。在教学活动中，要处理好“教”与“学”的关系，我们应该重视以下问题：一、树立正确的儿童观、教育观在教育活动中，幼儿教师要想真正了解幼儿，知道他们所知、所想、所，就应该如《纲要》中所说：树立以教师为主导、幼儿为主体的新的儿童观、教育观，将儿童放在主体的地位，体现出以儿童为本，以儿童的发展需要为本，并以它为指导思想，为幼儿提供活动和表现的机会，与幼儿建立起紧密合作的互动关系，才能从根本上解决“教”与“学”的问题，提高幼儿教育的质量。

例如：在执教语言活动《小蝌蚪找妈妈》时，明确了在活动中教师应将儿童放在主体地位，我们设计了这节活动：幼儿在音乐中自由做各种动作进活动室，然后围在教师身边，教师一边操作学具一边和幼儿交谈，＂春天来到了，池塘里开着美丽的荷花，这时，从远处有一群小蝌蚪游来了，你们知道，小蝌蚪在找什么吗＂？这时，孩子们兴致正浓，马上七嘴八舌说出“小蝌蚪要找妈妈”，“为什么小蝌蚪要找妈妈呢”？“青蛙妈妈去捉害虫了”，“那我们一起帮助小蝌蚪”。孩子们马上想出请许多动物帮忙的办法。然后，教师归纳幼儿的办法，稍小结后即让幼儿各自操作学具讲述，老师则在巡回中边观察边指导，最后再集中请个别小朋友把自己的办法说出，老师接着用投影片边操作，并伴着录音讲述，讲完后老师便和小朋友边听音乐，边扮演各种动物进行对话，整个活动充分发挥了幼儿的潜能，创造出民主、宽松的教育环境，开拓出生动活泼、五彩斑澜的教育局面，取得很好的教学效果。...

幼儿教育之如何培养大班孩子上课注意力集中

现在每一个孩子都是父母手中的掌上明珠，幼儿园阶段学习变得越来越重要，可是

（推荐阅读：学前教育）如何培养大班孩子上课注意力集中方法一：培养孩子的注意力最初应从生活习惯方面，培养孩子好的行为规范。采取的方式也不是迅疾暴雨，而是从小事着手，从大处放眼。比如要孩子按时睡觉起床；按时吃饭，做事要认真负责，但也不是大事小事都要管，而是选择那些对孩子的成长、人格的塑造具有本质意义的大事。培养孩子的兴趣。兴趣是观察、专心的动力。家长应给孩子提出一些方法和建议，告知方法，告知孩子从本质入手，从浅入深，专心致志。

方法二：在幼儿学习中遇到困难和干扰，或碰到不感兴趣的内容，只依靠注意集中还不够的，必须有意识地提高和培养孩子的自我调控，使注意力服从于活动的目的和任务。训练最好有固定的时间和固定的地点，以便形成一种心理活动的定向。孩子对一些事情的爱好越来越大，更加容易塑造非常集中的注意力。千万别把孩子关在房间里学习，要引导孩子们从事各种活动，让他们在活动中发现和发展各自的能力及兴趣，并借以培养自己的注意力。

方法三：作息不定时、生活无规律是孩子注意力分散的主要原因。学习是很累的一种活动，要消耗许多的大脑氧气，合理制定孩子的学习时间，让孩子知道何时可以放开玩耍，什么时候需专制止的完成任务，行程非常好的一种习惯。

幼儿园大班语言教案：囫囵吞枣成语故事

囫囵吞枣（ hú lún tūn zǎo ）

解释囫囵：整个儿，完整的。把枣整个咽下去。比喻在学习上不加分析、选择，笼统地加以接受。

出处宋·圆悟禅师《碧岩录》：“若是知有底人，细嚼慢咽；若是不知有底人，一似浑囵吞个枣。＂

用法偏正式；作谓语、宾语、状语；含贬义，形容读书不认真

示例茅盾《夜读偶记·理想和现实》：“缺乏辨别力的青年，~地读了《红楼梦》，的确会产生一些不健康的思想情绪。”

比喻学习上笼统接受，不加分析，不充分理解。

近义词不甚解、生吞活剥

反义词含英咀华、细嚼慢咽、融会贯通

【典故】

从前有个人看书的时候，总会把书中文章大声念出来，可是他从来不动脑筋想一想书中的道理，还自以为看了很多书，懂得许多道理。有一天，他参加朋友的聚会，大家边吃边聊，其中有一位客人感慨地说：“这世上很少有两全其美的事，就拿吃水果来说，梨对牙齿很好，但是吃了伤胃；枣子能健胃，可惜吃多了会伤牙齿。”大家都觉得很有道理。这个人为了表现自己的聪明，就接下去说：“这很简单嘛！吃梨子时不要吃进果肉，就不会伤胃；吃枣子时用吞的，就不会伤牙啦！”这时桌上正好有一盘枣子，他便拿起枣子打算直接吞下去。大家怕他噎到，连忙劝他说：“千万别吞，卡在喉咙多危险呀！”同学们，如果读书也像这样囫囵吞枣下去，不用头脑，肯定学不到东西。于是，人们就以“囫囵吞枣”来比喻学习的时候，没有经过思考就直接接受.