大学生如何提高化学素养

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大学生如何提高化学素养

人们对化学的误解、冷淡也越来越重，甚至将化学与“污染”、“有害”、“危险”等联系在一起。这固然与化学产品的过度使用、化工生产的不当所产生的严重后果有关，但一个十分严重的原因是不容忽视的，即人们的科学素养出现某种失落。从某种意义上说，21世纪是个科技社会，科学素质已越来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。科学素质是以一定的科学知识为基础，适应人在现代社会各种与科学或科学成果相关的活动和发展中所需要的由情感、态度、方法、能力等诸因素综合而成的基本品质。因此，在化学教学中怎样使化学课堂成为学生提高科学素养的主要场所，是目前每一位化学教师必须探索实践的课题。科学素养有两方面的涵义：一是要初中化学提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用知识和科学方法分析解决简单问题的能力；二是要学生能从化学的角度逐步认识人与自然和环境的关系，分析有关的社会现象。

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如何培养化学核心素养

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在现代高中教育体系中，化学课程教学是至关重要的一部分内容，在很大程度上能够起到提高学生化学能力以及学生化学知识水平。就现阶段我国的高中化学课程教学来说，为进一步提高学生的化学能力素养，需要积极以化学学科的核心素养作为核心指导，注重全面将学科素养作为提高学生化学学习能力的入手点，结合化学学科的实际教学内容并充分尊重学生学习的个体差异性，在实际的学习过程中提升学生的化学综合素养，确保学生学习能力以及高中化学教学水平都能实现良好的发展。

一、高中化学课程教学中核心素养培养的内涵与重要性

（一）核心素养培养的内涵分析

高中化学课程教学的学科核心素养主要包含了平衡思想及变化观念、创新意识及科学探究、模型认知能力及证据推理这三个方面，除此之外还包含了社会责任及科学精神、宏观辨识及微观探析两个方面，利用这五个方面展开化学教学，一方面可以有效提高学生的化学学习能力及化学素养，另一方面还能够实现学生综合能力及综合素养的提高，对学生今后实现长足发展产生现实意义。

（二）核心素养培养的重要性

高中化学教学的学科核心素养主要是指学生通过学习高中化学知识，综合体现出学生的态度情感、知识及技能、价值观世界观以及过程与方法等多方面的发展，其中包含了

如何培养学生学习化学的学科素养

科学素养也称科学素质，是人的一种内在品质，其重点在于是对科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神，同时也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。科学素养是有结构的，其基本结构可以表达为三个层次：一是价值取向层面的科学精神、科学态度、价值观；二是知识能力层面的科学知识与技能，科学方法与能力；三是具体行为层面的科学行为与习惯。（如图1）。化学课程是科学教育的重要组成部分，也是发展学生科学素养的重要途径。义图1 科学素养的基本结构务教育化学课程标准规定，化学教育“不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养”。义务教育阶段化学课程的设计思路是“以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能”。

课程标准还提出，义务教育段对学生科学素养的要通过“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面来体现。可见，义务教育阶段开设化学课程的核心目标就是发展学生的科学素养，而且是在科学素养的三层结构上全面发展，只不过在科学知识方面以化学知识的积累为主；在科学方法方面既有一般科学方法渗透和训练，也重视化学学科独特的研究思路和方法；最终影响学生在社会生活活动中，增加化学视角，用科学的方式解决问题。一、化学教师学科素养的构成化学教师作为化学课程的实施者承担着促进学生科学素养发展的重要任务。化学教师的科学素养，特别是基于化学学科的学科素养，直接影响化学课程的实施效果，影响教育目标的充分实现。根据前面对科学素养的分析，我们认为化学教师的学科素养应该包含以下三方面内涵：学科知识与技术、学科方法与能力、学科视野与情怀。

1.学科知识与技术学科知识与技术指化学教师需要有丰富的化学学科知识，包括了解化学学科的学科体系、研究内容、发展历程和研究进展；理解学科基本概念、基本原理；掌握化学用语；熟悉较多的化学现象和化学事实；化学教师还应该掌握一定的化学实验技术，如分离、提纯、制备、研究物质性质及反应规律等的实验技术。2.学科方法与能力学科方法与能力指化学教师应理解和掌握化学学科的基本思路和方法，并能将这种思路方法应用于真实的问题解决过程，形成能力。这里的思路方法既包括一般研究方法，如科学探究，和一般科学方法，如测量法、数学法、模型法，也包括化学学科特征的科学方法，如实验法、化学用语。另外，化学学科中一些具体的方法也是教师必备的思路方法。

如，化学学科认识物质的思路方法，认识化学反应的思路方法；以及一些解决问题的具体方法，如，制备物质的思路方法、分离物质的思路方法等。3.学科视野与情怀化学教师的学科视野包含两层含义：一是学科知识的视野，即面对同一化学问题，能否从化学学科的不同视角进行解释或研究。比如，面对一个具体的化学反应，教师能否自主的从物质性质视角、物质转化视角、反应类别视角、能量视角、反应的微观本质，反应的速率和限度以及化学反应的调节与控制等多个角度理解和认识。也许对任何单一角度，一旦提示教师，教师都可能调用相关知识解释说明，但是如果缺少提示，有些教师就会局限在很少的认识角度上，缺乏全面丰富的认识视野。化学教师学科视野的另一方面体现在化学教师对化学学科价值理解的视野。

每位化学教师都知道“化学为人类进步做出了重要贡献”“化学无处不在”，但是如果具体追问“化学到底是怎样推动了人类的进步”，“化学具体在哪些领域做出了贡献”就不是每位教师都能说得清的事情了。学科情怀也包含两层含义，一是情感，一是胸怀。情感指教师热爱学科，对学科有浓厚的研究兴趣、拥有学科自豪感，教师的学 1科视野越广阔，学科情感也就越深厚。胸怀指教师对学科的局限性有充分的认识，既认识到学科本身发展的阶段性、局限性，目前形成的理论都还有被突破、被发展的空间；也认识到学科在发展带给人类社会进步的同时，也产生了一定的负面影响，因此要讲究科学伦理，树立正确的科学价值观。初中化学教学课程包含五个主题：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展，概括而言，初中化学就是要交给学生用科学的态度和方法，基于化学视角认识物质、认识物质的变化，并将这一能力迁移应用于理解、解释和解决社会生活中的有关现象和问题。

因此，初中化学教师的学科素养包含四方面内容：基于化学视角认识物质的知识与方法；基于化学视角认识化学反应的知识与方法；基于化学学科的思想方法，获取、判断化学新知的能力；有广博的学科视野，对社会生产生活中的化学问题敏锐发现、乐于探究、善于表达的意识和能力。“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学” ，基于化学视角认识物质、转化物质、创造物质、应用物质是化学学科的重要任务。因此基于化学视角认识物质的学科素养内涵就包括四方面内容：认识物质的...

如何培养学生高中化学的科学素养

一、创设问题情境，培养探究能力心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。所以，在教学过程中，我们要结合教材内容来创设有效的问题探究情境，来鼓励学生在思考问题、解决问题的过程中探究能力得到大幅度提高，进而为学生科学素养的培养奠定坚实的基础。

例如，在教学“影响化学反应速率的因素”时，为了培养学生的科学素养，也为了提高学生的探究能力，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面几个问题：

（1）在夏天的时候，我们将食物放在冰箱里是为了防止腐坏，思考：这是依照什么化学原理的？

（2）在一些化学实验中，我们为什么要用催化剂，它的使用原理是什么？

（3）如果反应A(s)+2B(g)?2C(g)在一密闭容器中进行，当改变下列条件之一时，如何能够增大反应速率？……这样的问题探究过程不仅能够加强学生对基本知识的理解能力，而且，对学生的科学探究能力的培养也有着密切的联系，最终，确保高效化学课堂的顺利实现。

二、组织自主实验，提高操作能力实验是高中化学中不可缺少的一部分，也是提高化学实验能力、培养学生科学素养的重要方面。但是，在以往的化学教学过程中，我们一直采取的是“背实验”的教学方式，严重不利于学生实验操作能力的提高，更不利于高效化学课堂的顺利实现。所以，在课程改革下，教师要组织自主实验活动，要鼓励学生在动手操作中掌握基本的化学知识，同时，也为学生科学素养的培养做好保障工作。

例如，在教学“二氧化硫实验室制法”时，为了锻炼学生的实验操作能力，也为了培养学生的科学素养，在本节课的授课时，我引导学生借助“圆底烧瓶、玻璃导管、滴液漏斗、玻璃棒、亚硫酸钠、浓H2SO4、氨水、大烧杯、品红溶液、红色鲜花、蓝色石蕊试液”等实验用品进行自主实验，并从自主实验中去发现问题、提出问题，并在自主实验中加深印象，提高能力，进而大幅度培养学生的科学素养。

三、创造开放环境，培养创新意识开放环境是相对于封闭式教学环境而言的，开放性习题的练习不仅能够拓展学生的思维，培养学生的创新精神，而且，对提高学生的灵活运用能力也有着密切的联系。所以，在习题练习中，我们要改变以往为了考试而练习的封闭模式，要借助开放习题的练习来培养学生的科学素养。例如，由金属铝制取氢氧化铝时，可以用不同的途径来实现，如利用盐酸、氢氧化钠溶液、蒸馏水等。

请假设几种有效的方法，写出反应的离子方程式，并比较得出最佳制取方法。组织学生在解答该题时，灵活运用所学的知识提出不同的方法，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且，也有助于培养学生的创新意识和科学素养，进而为学生良好的发展奠定坚实的基础。总之，在新课程改革下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要从不同的方面入手来培养学生的科学素养，进而为培养合格的人才作出相应的贡献。