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阿长与《山海经》教学反思

07月31日 编辑 fanwen51.com

鲁迅阿长与《山海经》教学反思篇一

教学要有效果,惟落实二字,前一段时间在传统与课改之间彷徨,学生有点难以适从。本单元开始,改变学案形式,由练习式学案改为导学式学案,学案由五个部分组成:基础积累,走进文本,作者对话,课文欣赏,拓展写作,直击中考。突出导学,本文教学有如下特色:

1、学生预习充分。有学案指导,给了学生一个自主的把手,节省大量时间,学生能迅速走进文本。

2、小组合作有实效。预习后由小组组织讨论,不用参考资料,学生思维不受限制,每个学生都成为小组的主人,讨论热烈。

3、展示交流,学生对话增多层次加深,不受标准答案限制。

在对几个关键问题的探讨时,出现了几个小高潮。

1、探讨阿长问我《山海经》时,我是怎么想的?学生不仅停留在表在答案,而且能深入思考:A、阿长是一个大字不识的下人,我一直对她有点瞧不起,连《山海经》都说成三哼经显然要她书买书是不可能的。B、平时我对她并无好感,特别她谋害我的隐鼠,我简直有点憎恨了,她不可能会为我买书。C、但是因为她也来问这本书,我感受到了她对我的关心,对她的态度有了一点转变,所以告诉了她这回事。

2、探讨这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书?学生分析得出结论:(1)、这是我小时最为渴望的一本书,(2)、这本书是阿长给我买来的代表着阿长对我的关心和爱护。我正准备转向下一个话题,可洪张良插嘴:我还有理解,这一句话还可以引起我对阿长的回忆,而且这本书还激活了我的文学细胞,为我后来走上文学之路奠定了基础。他一说完引发了全班同学热烈掌声。课堂一向不积极的他思想这么有深度,我很欣慰。

3、朗读最后两段,分析了这两段的感情,学生又冒出一个问题:课文中又是阿长,又是长妈妈,怎么理解?一石激起千层浪,学生议论纷纷,有人说:称阿长显得亲切;有人说:称阿长因为不喜欢她;有人说:这是表示怀念学生说完后,我给出一个问题:小时你们认为会叫她什么?为什么?买《山海经》之后会叫她什么?为什么?成人后想到她会叫她什么?为什么?学生恍然大悟大悟,对课文有了更深层次的理解。

不论什么课改不能离开学生这个中心,如果拘泥形式的限制,必然会给我们的课改套上一个无形的枷锁。

鲁迅阿长与《山海经》教学反思篇二

叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。把语文课堂交给学生,可我们追求所谓小组学习的形式,做无用功的甚多。鉴于此,我们语文组制定了本学期组内教研课题:现代文阅读教学与课堂新模式的有机结合。经过一个月的教学实践,我改变了上学期的过激做法,尝试结合导学案由教师引导、巧设问;学生独立思考、再合作、解答;全班再质疑、交流;教师指导、明确。的方法,收到了很好的效果。

我选的课文是鲁迅的《阿长与山海经》,这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得别人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得语言刺耳,动作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态,竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》,此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后,鲁迅写此文以示深沉怀念。为了让学生很好的体会文章,我做了以下几点:

第一,让学生积极参与教学,在合作学习中自己主动去思考。在整节课中,教师点拨、总结的时间在15分钟左右,其余的时间都有学生来参与,所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决,充分调动了学生的积极性。

第二, 将问题设计巧妙,使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长,学生感到自然、轻松。问题的设置:从假如阿长是你的保姆,你讨厌她的哪些方面?紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位?最后提出:如此没有文化的一个人,连书也分不清,是如何买到《山海经》的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清晰的思路,形成较完整的知识体系。

第三, 给学生一个主动思考,想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人,她是如何买到《山海经》的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力,他们觉得有话说,有意思。

通过这节课,我深深体会到学生的潜力说无限的,他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映,阿长学识,地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨厌的原因。

这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起,它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低,比较自然流畅,学生的反馈也较好。当然,我的课中还有一些不足,如学生对人物分析往往是局限于某一处,某一方面的性格,所以对人物的形象分析总是零碎的,缺乏全面认识、客观评价的能力;从课堂来看,学生发言的面并不大,我没有及时去调动等等,需要在今后的教学中逐步解决。总之,我会再接再厉,不断反思、提高,更好地完善自己课堂教学。

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