班主任该如何与学生谈心

[班主任格言]班主任格言 1、教育就是一种服务。 2、让每个学生体会到学习的乐趣，且感受到自己是一个发现者。 3、为每一位学生终身幸福奠基——有创造幸福的能力，有理解幸福的思...+阅读

桥头中心学校李家杰内容摘要：谈话是一种双向交流活动。在班主任工作中，教师总是期冀通过对话，以沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的；而学生的心理与个性特征是复杂的，如果谈话的方法或时机选择不当，往往很难收到预期的效果。这就要求班主任教师在谈话前，必须注重艺术，深入研究学生的心理与个性特征，据此设计出科学的谈话内容与方式。关键词：用心谈心艺术教育的过程本身就是一个与学生沟通的过程，要与学生沟通，要让学生成材，就必须与学生进行谈心，了解学生的心理活动，这是我们教育的一个重要的环节。谈心是我们与学生交流的一种双向活动，它能起到积极引导、扶正祛邪的作用，有利于我们的教学与管理。在教学活动中，做为一名班主任，就要经常与学生进行谈心，通过谈心，沟通师生之间的感情，以达到影响、教育学生的目的；而学生的心理与个性特征是复杂的，它总处于变化与成长之中，这样就使我们谈心具有一定的难度。在这几年班主任工作实践中使我深深地体会到，有艺术的谈心会使我们和学生双方都心情愉快，气氛和谐；但失败的谈心可能会导致一场“口舌之战”，学生和教师情绪对立，甚至会使学生走上极端。因此，要想提高谈心效果，必须讲究艺术；要想教育学生，就必须讲究技巧。只有做到这样，才能让学生觉得与你的交谈如沐春风，似汲春霖，从而自觉地实现自我转化，重新回到正确的发展轨道上。一、为谈心铺路搭桥要想成功地与学生谈心，首先要做的态度和蔼，语气亲切，要想办法让他们把你当成格外友好的知心朋友，而不是对他们声色俱厉的长辈。另外，还要善于选择恰当的时机，或者挑选一个合适的话题作为谈心的导入。我们可以从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打打球、跑跑步、做做游戏什么的，先让大家心情愉悦了、感情融洽了，距离更加亲近了，才逐渐地进入正式的话题。因为只有在这个时候，学生才会觉得你是那么随和可亲，跟自己是那么谈得来，他们当然也就会“毫不设防”地向你坦开心扉，滔滔不绝地向我们述说，让我们了解他们的一切。二、谈心要情真意切教育过程是一个交心的过程。从教育者来讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。谈话更是如此，语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽，班主任必须崇高的师爱去赢得学生的信赖，激起学生对生活的热爱。只有这样，师生的心才会贴近、感情才会融洽。作为教师，谁不对学生寄予厚望。希望愈深，对学生的短处就越是＂恨＂之愈切。我们一定要记住，在学生面前千万不能“恨形于色”，更不能高谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。如果不是这样，学生非但听不进去，反而带着很大的抵触情绪，更严重的还可能产生报复情绪。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现并及时鼓励。夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。除了夸奖鼓励学生，还应引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活。目前，学生校园生活中也会有各种社会现象的折射，他们常常会碰到一些烦心的事情。当学生愿意跟你探讨这些问题时，教师千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好的明天。我想，只要我们能以真挚的感情和宽厚的胸怀去感染学生，包容学生，就极有可能取得谈心的成功。三、谈心要关注性格差异做为班主任，在与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征，用心理学的知识，把学生分为好几种类型，设计出科学合理的谈心内容和方法。第一，“内向型”学生，不善言辞，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气的。这时，教师千万不要厌烦，也不要大声责骂学生，发火或者把学生批评得一无是处，都使学生如履薄冰，这会让他们更加自卑。此时，教师应根据学生的神态和动作，不妨先跟他们开几个幽默、滑稽的玩笑，令他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈，这样，教育效果可能更好。第二，“巧言型”学生，思维敏捷，口语表达能力强。与他们谈心，应深入全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈话内容要去伪存真，使其口服心服。第三，“谦虚型”学生，遇事谨慎，缺乏自信。与他们谈心，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己的殷切希望。第四，“多疑型”学生，对教师的谈心往往心存诸多顾虑。与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人，要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚。四、谈心要瞄准症结班主任在与学生个别谈心前，特别是要纠正学生某一不正确行为时，一定要深入调查，掌握实情，了解清楚学生产生问题的原因，然后，对症下药。我班有位学生染...