如何构建高效的英语课堂教学

[邀请老师和同学吃晚餐的英语作文]welcome ,it is my honor to have you here -thank you -take a seat and do as the romens do-i'd appreciate it you know our coustomers have a big difference ,so if...+阅读

新课改在蓬勃推进的过程中，已由理论改革发展到课堂改革，高效课堂已成为新课改的必然和亮点。“优化课堂结构，打造高效课堂”的呼声震撼了神州大地。我作为一名负责英语教学的教研员，更应该全身心投入到打造高效课堂的滚滚洪流中去，在全县范围大力推进高效课堂模式，提高我县英语教学质量，推进英语的素质教学。那么到底呢？我想谈几点不成熟的看法，与同仁共勉。

一、更新观念，弄清高效英语课堂的明显特征在创建高效的英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，创造“民主”氛围。同学们要探究合作，自主学习。因此，作为教师，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：

（1）高效英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质。

（2）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨。

（3）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变。教学的手段是多样的，讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。

（4）高效的英语课堂的教学目标应非常明确，这才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

二、多种手段，培养学生自主学习英语的兴趣

（1）游戏激趣法。游戏容易激发学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。如在教学话题为“Travel Tips and Advice”的阅读课时，让学生观看一段录像（关于外出旅行前的对话），然后发现问题并提出建议。以下是学生的回答：S1:Don't take so many things.S2:She shouldtake a credit card.S3:Don't exchange money in the street.S4:Don'ttake the passport in the hand.S5:The trip is so short.Three days is notenough.录像模拟并再现真实生活中的场景，学生通过观察自主发现问题，互动交流，运用语言。

（2）表演激趣法。如在教学话题为“The Fisherman and theFish”的阅读课时，让学生四人一组分角色扮演narrator,fish,fish-erman,fisherwoman，开展舞台剧表演活动，然后提问Have youlearned anything from the story?What's your comment to the story？先让学生自主归纳并总结，最后教师在课件上呈现这样一句话：There is enough for need,but there is not enough for greed.有效地升华了文本主旨，告诉学生一个道理，即人的追求容易满足，但贪欲永无止境。

（3）简笔画激趣法。如在教学话题为“Why don't you get her ascarf？”的听说课时，通过问题层层递进，逐步引入生词，并在黑板上画出Word Map，直观形象，一目了然，令人印象深刻。如：T:How do you feel when you see the flowers on the screen?S1:They'recolorful.S2:Really beautiful.S3:They're warm and full of love.T:What can you do with the flowers?S4:We can send them to our friendsas a present/gift.T:What there things can you give as a gift?Ss:ATeddy Bear,a watch...教师根据学生的回答在黑板上画出WordMap，并让学生将所列单词拼读出来，强化单词记忆。

（4）情景激趣法。利用节日，创设节日氛围。接着教师利用生词calendar继续提问，引导学生了解不同的节日。T:What can youget from a calendar?Ss:Children's Day/Halloween/Birthday.

三、优化教学设计，构建高效的英语课堂美国教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”所以我们在优化教学设计时应以学生的自主学习为基点：

（1）设计合理而又流畅的教学流程。设计时，把生活要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。设计新颖的开头。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，采用不同的方法引导学生进入英语课的状态。

（2）新课标鼓励教师对教材灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，设计一些学生感兴趣的话题，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。如在教学话题为“A Party Invitation”的阅读课时，采用“任务型教学模式”设计活动。具体教学步骤如下：①学生边听歌曲Mac-erena边舞蹈（热身活动）；②读前活动：任务一：采用“头脑风暴法”，了解学生所知有关“party”的信息。如：T:Do you like parties?What kind of parties have you been to?S1:Farewell party.S2:Wel-come party.S3:Eating party.?S4:Wedding party.S5:Thanksgivingparty.任务二：学生预测有关“invitation”阅读材料的内容，并提出一些问题。③读中活动。任务一：快速阅读，检查预测情况；任...