[为什么优等生大都不成功]为什么优等生大都不成功 文/陈雪频 有一个在著名外企工作的朋友打电话向我吐槽：公司目光短浅，上司朝令夕改，做得很不开心，想要换份工作，希望我帮她留意有没有更好的工作机会。说...+阅读

优等生是指品学兼优的学生，在当今教育评价体系下只要能做到早发现、早引导、多管理，优等生是可以培养的。该如何培养呢？试从五方面抓起。

一、 苗子早发现精心培植 创造良好土壤 优等生大多行为习惯较好，这样的学生大多表现为：兴趣爱好单一，性格偏内向，玩乐交友不擅长，上课听讲认真，作业完成较好，很听话等等，这些特点很容易被老师发现。找准优等生苗子后，更重要的是进一步抓好行为和养成习惯，形成良好学风：让学生勤学乐学；让班级有相互比拼的竞争意识；有相互尊重，团结和谐的师生关系和同学关系。这样，优等生的成长才有温床，才有发展的土壤。

二、 勤于浇灌 多方配合 培育健壮苗子 偶有一二个科目成绩突出、一两次表现为成绩拔尖、行为良好算不得优等生。教师更应该作多方面的努力，让优等生长期保持优秀。对优等生多作一些观察，多作一些辅导，精力倾斜一点。对学生尤其是优等生的培养正如老百姓搞种植，付出与收获是成正比例的，因此，在培养优等生的过程中更少不了教师的辛勤付出。对于优等生，教师应多角度观察，多方咨询，获得学生的全面信息，如：清楚地认识到他们有什么困难，有哪些不足之处，哪些知识点掌握不够好，哪些学习方法、行为习惯需要改进等等，积极协调配合学生家长采取有效方法，给学生正确引导，让他们在学习上长足进步，在思想行为方面更出类拔萃。

三、 削枝强干兴利除弊 排除不良干扰 如果教师对优等生不能任意施压，以多做作业，多看书本或者以“你还不努力，某某要超过你了”这样的压力来“拔苗助长”，这样会适得其反，事倍功半。教师的方法应该符合初中生的身心发展特点，循序渐进，以多鼓励、多引导为主，让其在轻松、活泼和乐趣中提高。充分肯定学生积极的、正确的一面，正确引导学生改进消极懈怠的一面，取长补短，健康发展。另外，家庭、社会的复杂情况有可能影响优等生的发展，教师还得经常性与其家长取得联系，知悉他们的课余表现。曾听一位老师说起他的一个亲戚家小孩，在他的监督下成为了一句品学兼优的学生，就因家中有事耽搁了一周，回来时，这孩子已经染上“网隐”，学习成绩一落千丈，思想行为也变得极其怪异了。就因为初中生的自控力较差，除了来自家庭、社会的影响外，有时还有来自自身的影响，如骄傲情绪和叛逆精神等等。要排除干扰，确实需要来自家庭、教师和社会的多方努力。

四、 认识自我 设定目标 立下青云之志 优生往往在学习上有较强的自信心，我们教育者应予以保护和帮助发展。但同时，有些优生对自己的不足往往认识不够，长此以往，这都会妨碍他们进一步提高自己的综合素质。所以，我们应该帮助优生超越具体的考试分数和单纯的名次排位，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。一般说来，多数优等生在学习上较为自觉与刻苦，如我班的一位优生把以回家完成作业为第一任务，同时他们的远大志向也是非常简单同学的合作、交流与竞争中获得乐趣，让他们生活方式健康向上，豁达宽容。 优等生通过努力，在学习上超越了别人，优越感会让他们停滞不前，特别要让他们知道“山外有山，能人背后还有能人”，即使成绩处于巅峰，也要学会超越，那时超越的是自己，正像体育冠军一样打破自己的记录，不断刷新成绩。

五、 持之以恒 快乐成长 不断超越自己“十年不知寒窗苦，一举成名天下扬”。引导优生形成坚韧意志，让他们从“孟母断织”的故事中认识到“坚持”的重要，很多优秀学生，由于不能长期坚持刻苦努力，最终落得“伤仲永”的下场。诚然，优生在学习中也不能成为“苦行僧”，成长中也需要快乐。为让优生保持乐观向上的学习、生活热情，教师更应注重对其兴趣的培养，让他们乐学善思，要让学生在思索、求知中和与同学的合作、交流与竞争中获得乐趣，让他们生活方式健康向上，豁达宽容。 优等生通过努力，在学习上超越了别人，优越感会让他们停滞不前，特别要让他们知道“山外有山，能人背后还有能人”，即使成绩处于巅峰，也要学会超越，那时超越的是自己，正像体育冠军一样打破自己的记录，不断刷新成绩。总而言之，优等生只要悉心引导、精心培育，师生共同努力，培养更多的优等生是能做到的。当然，培养的途径和办法远不止我浅谈这些，教学有法，但无定法，大家各有妙招，有待继续交流和发现。