教师应具备什么样的教师观

[如何有效提升教师队伍信息化能力]如何有效利用信息技术资源，促进教师专业发展一、新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实...+阅读

水面的只是冰山的一角，这一角就是我们通常所认为的知识与技能，而沉在水下的，则是比知识和技能更为重要的各种能力、情感、态度、价值观等，而这正是冰山的主体部分。知识、技能固然重要，但学生没有经历知识的产生与发展过程，其对知识的理解也是浮浅的。尤其是，没有“过程”，各种能力是无从培养的，学生在知识的学习中也体验不到创造所带来的种乐趣。有如过河，学习方法如同过河的桥与船，学生在学习中要学会观察、思考、询问、探究……只有如此，才能到达知识的彼岸。人的发展核心问题，是与这个时代相一致的强烈的责任感和良好的价值观。在课堂中，要把培养学生良好的学习习惯，对学习一丝不苟的、有错必改的科学精神，对学习行为高度负责的学习态度、刻苦勤奋的学习品格等等，放在诸教学目标中突出位置加以落实。四、以“组织者、引导者、参与者”为主要特征的教师角色观良好的教学秩序是有效教学的必要条件。而课堂上的一切活动都是在教师的组织下进行的。教师必经考虑如何调动学生学习的积极性使往更大程度地投入学习，如何建立一个合理的教学秩序营造出民主的课堂气氛等问题。课堂是富有变化的，教师应根据学生学习的状况随时调整教学，赋予课堂以生机和活力。教师是学生学习的引导者。孔子曰“不愤不启，不悱不发”。“愤”是指学生某问题有所思考想通而未通的心理状态；“悱”是指学生对一切想法想表达而表达不出的心理状态。在这种情况下教师对学生进行“启”与“发”。这一教育名言给作为引导者的教师作了以下启示：第一，必经使学生产生问题意识。没有问题，学生无从思考，也不会产生出思想；第二，必经使学生对“问题”进行一番思考和探究，使学生进入“愤”与“悱”的状态；第三针对学生的困难进行启发，即启迪思维，使其想通；疏导思路，使其表达出自己的思想。好教师必定是善于“引导”的教师，能讲的教师不一定是好教师。美国教育学兰·本达有一句话说得好：你如果一半时间是学生在活动，你是个及格的老师；如果是以老师的活动为主，你是个不及格的老师；如果2/3的时间让学生活动，这样的老师是好老师；如果3/4的时间都给学生，你是个优秀的教师；你要是把时间全部给学生，老师只是几句话点到而已，最多1/10，你就是特级教师了。教师是学生学习的参与者。教师应走下讲台，放下师道尊严的架子，成为学生中的一员，和学生一起讨论，倾听学生的意见，发表自己的见解；从而更好地了解学情，因材施教，增强教学的针对性，达到教学的目的。五、以“主动、探索、合作”为主要特征的学习方式观学生是学习的主体，学生的学习是教学的中心。学生的学习不应是被动的、接受的、个体的，而应具有“主动、探索、合作”等特征。学生的过程是一个主动知识的过程。在这一过程中，学生应积极思考、乐于动身、敢于质疑、善于交流……表现出强烈的求知欲和学习的乐趣。德国哲学家叔本华说过这样一句富有哲理的话：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙地上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”学生的学习应具有探索性，探索性学习就是让学生走过“沙地”，用自己的眼睛去观赏沿途中的风景。教学时，围绕要解决的问题，激活学生的探索性思维，尝试各种解决问题的策略，在探索中发现问题，探寻结论，揭示规律，使学生经历一个由不会到会的过程。在探索中，启蒙其科学研究的意识，培养其科学的思维品质，提高其自行获取知识的能力。但要注意，探究不是追究。教师要给学生创造一个探索的空间，切忌把知识分解的支离破碎，只见树木，不见森林，搞追间式教学。合作学习，有利于实现学生与学生之间的互动，有利于合作意识、交流能力、民主精神的培养。小组教学是合作学习的一种重要方式。小组学习增加了每个学生参与学习的“度”。因为在小组讨论中每个学生都有发言的机会，优生起榜样作用，学困生受到启发，相互交流，共同提高。小组教学后注意以下几个问题：

1、合作不是合伙，小组作为一种学习的组织形式，应有负责合作的小组长，讨论应有一定的规范性；

2、讨论应建立在学生对问题有了充分的认识和积极思考的基础上。若对讨论的问题学生没有经过独立思考，讨论就显得浮浅，甚至会出现优生“灌”学困生的现象。

3、应围绕教学的重点设立小组讨论的问题，问题应有一定的难度和思考的价值。另外，讨论时应留给学生充分的时间，让其尽可能地暴露自己的思想。六、以促进学生发展为主要功能的评价观要淡化对学生学习评价的甄别与选拔的功能。评价的主要目的是为了促进学生的发展。既然教学目标是多元性，所以评价的内容不能只限于知识与技能。对学生学业成绩的考察应注意三点：一是要把考试成绩与平时对学生的学习品质的考察结合起来，如考察学生的学习态度、学习习惯、合作意识等。二是优化考试内容，要加强对学生解决问题，综合运用知识水平的考察。三是考试后要做好补教补学。课堂教学中的评价是门艺术，其主要功能有二：一是诊断，二是激励。有...