怎么样组织好一个活动

[组织部怎样加强团建设和团员教育]第一就是做人忍让为先，自己带好头，我最讨厌嘴上一套背地一套的，也就是说要组织活动你要自己身体力行，做好模范要先做一些有吸引力的活动，比如郊游，做野外活动，就像素质拓展训练一...+阅读

广义的活动是指一日活动，狭义的活动是指某个环节的活动。这里探讨的是狭义的预设性集体活动。这一阶段就是活动准备，是活动的基础。包括教具的准备、幼儿的知识经验准备、教师了解幼儿整体情况及自身的心理准备等。这些准备中，幼儿的知识经验准备，我认为是最重要的。因为我们的主角是孩子，活动中首要发展的是孩子。所以，作为教师首先要对孩子现有的知识经验有一个充分的了解，做到及时了解及时丰富（这些准备往往是也是一个阶段，不是短时间内能完成的）。例如：我在组织小班音游——狼和小动物的时候，我发现班内的小朋友虽然平时对小动物非常感兴趣，但是不会表现小动物的形态。于是，我在活动的准备阶段，利用自由活动，常常给孩子表演小动物的动作，让他们猜猜是谁来了，小朋友当然非常感兴趣，边猜边会起劲地跟着你一起学，这样在每天的交流中，小朋友积累得多了，我就提出要和别人做不一样的小动物的动作，并鼓励小朋友请来新的动物朋友，及时表扬有创举的孩子。这样，在正式活动中，小朋友就有了对小动物不同表现的强烈意识，活动效果也随之有了提高。其二是教师自身的准备，除了去了解你的孩子，老师的心理准备也是活动成功的又一重要因素，也就是说，当你确定要开展某一活动时，老师头脑中马上反映的是自己在组织这一活动中的情形，这就是常话说的“找感觉”。自己有没有驾驭活动的成功感和把握，自己在活动中发挥自如怎样等一系列想法在头脑中形成设问。记得我在组织大班音乐活动“摇篮曲”时，当决定要开展这一活动时，除了我组织活动的经验准备外，我还寻找自己在活动中感觉，自己在活动中的形象、语气、表情、动作等，都是我要考虑的因素。“摇篮曲”那优雅的、柔和的曲调自己能否表现，如何表现将会有感染力，使小朋友感受美呢？有时自己尝试一下，甚至对着镜子练一练。当自己对活动有充分的把握后，头脑中往往有自己在活动挥洒自如的情形出现。除此之外，心理准备中还留有一份意外情况处理的准备，因为我们的对象是小朋友，他们有意想不到的生成现象常常会带给老师。如果把握得不好，老师会应接不暇，有时让其像溜冰一样溜过去，甚至有时置之不理。所以，整个活动中，每一个环节小朋友会出现怎样的反映，会不会出现意外情况，如果小朋友出现意外举动，我该怎么处理为好，都要想个遍。当然，小朋友的举动老师是想不尽的，也是不能全部预料的，出现的问题你还是没想到，老师当场的思考也需要一个过程呀，那么，对于这样的情况，老师心中装的不是回答，而是目标，是一条一切从孩子的发展、引导孩子积极向上的目标，这一条目标能以不变应万变，也就是我们常说的老师的随机能力。其三就是教学具的准备。这一准备想得越详细越好，越周到越好。除了必须教具，还应该有一些意外教具。例如：在游戏活动中，小朋友们为动物朋友而兴奋，情绪活跃而无法控制，老师准备了星星、月亮，这就是活动以外的材料准备。当孩子们情绪不能稳定时，让星星、月亮出场：“天黑了，小动物要回家了。”这时教具就发挥了其教育功能，使活动又步入正轨。二.活动的设计、组织阶段一般来说，这一阶段是活动的主要部分，是检验一系列教育过程的成败阶段。平时，我们组织活动（预设活动）往往是按设计好的活动模式，活动流程按部就班地下来。然而，在这个过程中，却有着无穷无尽的教育学问。对老师来说，是一个组织活动考验的过程。作为老师，我经过自己的一些教育实践，认为必须做到以下几点：

1、充分熟悉活动的教育目标，教育内容及整个过程设计。这一点我想大家一般都能做到，我的活动目标是什么，整个活动是怎样设计的，分几个流程，重要是哪个流程，哪个是必须和小朋友一起挖深、研透，哪个点可以增加自由度，发挥幼儿的创造性思维等。比如：“小学生”活动中，我的目标是以激发幼儿上小学的愿望为主的。所以，我心中有了这条目标以后，在活动中我就注重讲小学生的有趣生活、小学生的环境等引发幼儿对小学生活的向往。整个过程中，我很清楚活动有三大流程，哪个流程是重点，设计的问题中哪个问题可以展开讨论，哪些问题可以忽略带过。这样让人感觉就疏密有致。

2、师生关系。不同老师在师生关系的处理上风格是不一样的。有的老师轻柔可亲、有的干脆可信，但有一点是相同的，那就是成功的师生关系，老师都是非常的爱孩子、尊重孩子。老师的位置往往在和小朋友一个层面上，说话做事是孩子们当中的一员，与孩子们交流往往以建议出现，问题的结果常常是讨论后的结晶。当孩子成功时和他们一起高兴；当孩子受挫时给他们鼓劲；当孩子有愿望时给他们机会。老师就是这样扮演着一个有魅力的角色，这需要我们每个人去品味的。将自身的优势形成自己的风格。

3、调动孩子学习的积极性。学过教育学、心理学的老师都知道，作业的难易程度直接决定着学生学习的动机。只有难易适中的作业，学习动机也就发挥得最佳。举例：平时作业难度太高，幼儿表现的情绪偏低落，积极性不高；作业难度太低，幼儿的情绪会很高，有时难以控制，...