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在长期的工作实践中,我根据低年级学生生理和心理及年龄特点,从学生的学习习惯与行为习惯入手,让学生养成了良好的教育。
一、课内重视学习习惯的培养教育 低年级学生的一般学习习惯包括:上课习惯、课前准备习惯、 作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。根据不同学生的特点,首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时,告诉学生为什么上课发言要先举手,再进行示范练习,要求人人掌握规范的举手姿势(举左手,略高于头,不要碰撞桌子发出响声)。发言的体态及声音的高低。其次,以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前保持安静,按时上学和认真做作业时,把要求和方法编成儿歌指导学生。其三,注意良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节,从心理学的角度看,学生对技能的形成会产生遗忘,因此反复抓,反复练,成为班主任的一项重要工作,在这一阶段,多以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。在师生双边活动中,经过大量系统训练,学生的学习行为和学习习惯得到了及时提醒,巩固。使之形成行为迁移,养成良好习惯。
二、课外注重行为习惯的养成教育。 行为规范养成教育,除在课堂教学中抓之外,还应开展丰富多彩的活动来训练和加强。常言道:“无以规矩,不成方圆。”举止不文明、不规范即属于没有规矩。如何让学生的行为文明规范?主渠道在课外;在活动过程当中,一旦发现学生有不规范或不文明的行为,老师先是予以指出,接着示范,而后帮助其学生改正。诸如学生乱扔瓜皮、果壳、纸屑,我们每位老师都不厌其烦不知指导、示范了多少次。正因为如此,才换得如今学生基本养成不随地乱扔脏物、爱护环境的习惯,偶尔有同学扔了,学生之间也学会了互相监督、相互帮助。举止是这样,一句句不文明的话,我们也不放过。只要机会一有,我们就予以指正。
三、充分发挥家庭与社会的育人作用,共促习惯养成。 良好的日常行为习惯的养成,单靠学校的力量是不够的还需要家庭和社会诸方面的配合,才能奏效。我们可以争取家长配合学校,共同做好其良好习惯养成的监督、督促工作,逐步规范学生的日常行为。同时还要与社会各个部门建立联系,及时反映学生在社会上的各种表现,根据具体情况认真分析,及时纠正。使学校、家庭、社会形成强大的教育合力,共促学生良好习惯养成。 (市中区光明路小学顾秀玲)
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