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（ 一 ） 利用教材 ， 整合课程 人教版教材将口语交际与阅读 、 写作并列 ， 明确了口语交际教学的内容 。 第一册 ： 大胆开口 ， 文明得体 。 第二册 ： 倾听 、 应答 。 第三 、 四册 ： 劝说 、 讨论 、 辩论演讲 。 苏教版教材口语交际教学的内 间又用听读把它们连接起来 ， 收到了 “ 听说读写 ” 综合训练 、 一举多得的教学效果 。 当然 ， 在作文教学中综合进行 “ 听说读写 ” 的 训练 ， 有几点值得注意 ： 第一 ， 不要搞形式主义 。

综合训练的目的是 为了全面培养和发展学生的语文能力 ， 提高语文 素养 ， 使 “ 听说 读 写 ” 这四 个 方 面的 有 机 结合 ， 相 互 促进 ， 从 而 提高 训 练 的效 率 与 效果 ， 决 不 能 搞 形式主义 。 这种训练应以是否有利益巩固知识 ， 培养能力 ， 发展智力 ， 提高训练效率为准则 ， 应从 教学的需要与可能等实际情况出发 ， 灵活安排 ， 并非篇篇作文都要全面进行 。

第二 ， 听说读训练应有助于写 。 作文教学中 的综合训练仍应以写作为中心 ， 内容坚持围绕当 前热门话题 ， 用写的训练来带动和促进听说读的 训练 。 离开了写作训练的听说读的训练则不必安 排到作文教学中来 。 第三 ， 综合训练重在效果 。 听说读写综合训 练要进行得有效 ， 要求教师做有计划的安排 ， 精 心地进行教学设计 。

这种训练要考虑到各年级学 生的知识水平和能力特点 ， 要激发他们自觉地接 受训练的兴趣 ， 从而提高训练效果 。...

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