考试有什么利和弊 - 范文无忧网

[进入明朝科举考试制度有什么变化？为什么会出现这一变化]不说变化，我完整说一下学子们的考试科目分为三场：第一场考经义，也就是四书五经，由于出的考题不可以和以前出过的重复，所以通常出的考题都会很刁，甚至考官自己有时候都弄不懂第二场...+阅读

伴随着人类社会的发展，考试也已走过了几千年。在这个新观念、新要求的21世纪，人们一定会问：“考试为什么能随人类社会走这么久？它还能走多久？怎样让它走得更久？”这些问题是值得我们探讨的，况且我们初中生每天都在背负着中考的压力，在题海中蠕蠕而动，我们要面对考试，就更应对考试有一个尽量科学的认识，我们基于这一动机进行研究。英语每星期考一次，语文每两星期考一次，数学每两星期至少考一次，科学每一星期至少考一次，还有一系列的思想政治、历史的测试。一星期五天，意味着我们每天都沉浸在考试的喜怒哀乐中。当然，考试还包括各种等级考试，升学考试，体能测试等等。体操运动员的失利证明了有竞争，才会有进步，有成果。但是考试是否发挥了其本质？我.们对几位同学、家长与老师进行了调查。学生卷：你认为考试的目的是什么？考试给你增加了多少压力？你希望一星期有几次考试？你能认真对待每一次考试吗？考试前你会认真复习吗？考试对你有帮助吗？家长卷：您认为多次考试对您的孩子有利吗？您认为考试对您的孩子会带来压力吗？您孩子的考试成绩会影响他的情绪吗？您的孩子对于每次考试得到了多少？您怎样看待您的孩子的考试成绩？教师卷：您认为多次考试对您的学生有利吗？您认为考试会给您的学生带来压力吗？您对学生的考试目的何在？您怎样看待您的学生的考试成绩？您认为您的学生认真地对待了每次考试了吗？大部分的老师和家长认为考试是有必要的，可以了解学生及子女的阶段性的学习情况，有部分教师认为压力可以使学生们进步，部分的压力是重要的。也有部分教师认为，考试只是测试，不必看的过重，因此不会给学生代来过重的压力。但是学生们是否这样认为呢？他们认为，考差了，就会受到家长、老师的批评，受同学瞧不起。考好了，多有面子呀！但也有部分同学，因为考试过多对于学习成绩的好坏已经麻木了。考试是一把双刃剑。科学的考试对社会各方面都有着重大的积极影响；反之，苦考试不科学，不能反应社会要求，就会成为社会发展、人才发展、教育发展的桎梏。考试的利弊又何在呢？

（一）考试的功能首先，作为人才培养基地的学校，它的考试最先和人才发生作用。考试在这里起着一个简化的作用。由于它的存在，人才检测过程与时间被大大缩短了，对教育的信息反馈也更为灵敏。从此，它成为人才供求的调节器，将社会对人才的需要与人才培养的可能连结起来。而且，这种功能随社会变革而不断深入，促成了教育与社会之间长期而有效的对话。其次，考试同样作用于教育。它作为前期教学总结和后期教学的开始，一方面促使师生共同向更高目标迈进，另一方面它使得学生的学习具有个性倾向。从而使得人才向着系统化和个性化发展。直面当今社会的考试，它的功能也在不断延伸，但这始终离不开它对教育和对人才的这两个功能。但在未来，它的角色将越来越复杂，这要看社会发展的程度如何。

（二）当今考试的弊端社会将共需求反映给人才和教育，从而间接地对考试提出要求。但是社会的发展变革日新月异，其所提出的要求，也是日新月异的，但我们的考试的人为改革不是备随时性，从而在这里就形成了考试与暂时性社会要求的矛盾，这便是考试弊端产生的根源。弊端一：德与才在考试中的偏重问题原始社会的考试雏形，就正有一个德与才的标准问题，即现在所谓的“德才兼备即为人才”的人才观。纵观考试的日新月异的发展，从原始考试雏形到周朝的“六计”这种重德轻才型考试，再到战国时德才并重型考试，到隋朝科举这种重才轻德型考试，人们讨论这个“德重于才”还是“才重于德”的问题的历程似乎是从“重德”发展到“重才”的，但这是否表明“才”在人才含义中是比“德”所占的份量要重呢？答案是否定的。即使是现在众说纷纭的人才定义中，“德”都是重于“才”，人们一味地重视才育，而不重视德育，那么教育成果中不就可能出现希特勒那样军政才能超常的世界战争？不就可能出现大批像清华大学生刘海洋那样高分低德的学生？不就可能出现大批计算机黑客和商界智贼了吗？那么，考试乃至教育就毫无意义了。因此，对于任何一种教育制度而言，德育重于才育；对于任何一种考试制度而言，考德也要重于考才。再有，这也把学生的视野固定在“中考”与“高考“四个字眼上，而对自己的道德修养不加重视，有的甚至是不闻不问，还传出“学习搞好就行了”的叫声，我们难道能说它不是现在的高考制度的产物吗？ “德，才之帅也。”等到到处都是知识挂帅，那么这个本来以人文道德为基础的社会最终将会倒溃。而考试却不能反映这一要求，这无疑是考试的一大弊端。弊端二：考试的程式化长期以来，对考试的评论，历来是仁者见仁，智者见智，素无定评，颂扬者颇多，批驳者非少。考试的程式化是与灵活化相对的。它主要包括两个方面：①考试内容被人为地有意识或无意识地一定程度上被固定，而不突出灵活应用；②考试的目的局限性，即教育的形式步骤都以考试为标准，即所谓的“应试观”。考试最终服务于社会，当考试的一...