如何在高中语文教学设计中实现双主思想

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所谓“双主”语文教学设计模式，是指以学生为主体，以教师为主导的教学设计类型。该模式兼取上述两种教学设计的优点，同时具有较强的灵活性，能够很好的适应我国不同地方学校教育的实际以及不同类型的语文课。“主导―主体”的语文教学设计模式从方法和步骤来说，是以教为主与以学为主的教学设计方法和步骤的综合，双主教学设计强调既要发挥教师在教学中的主导作用，又要体现学生在学习的主体地位。在整个语文教学活动中学生是主体，是活动的主要参与者。而教师只是一位帮助、启发学生学会如何学习的引路人和启发者。学生是有灵魂，有思想的完整的人，我们不能片面的为了追求升学率和完成教学任务而采取满堂灌，教师一味讲，学生一直听的传统的以教为主的语文教学设计模式，而应将目光更多地放在学生身上。在培养学生学会语文学习的同时，也教会学生如何做人，使学生最终成为一个有思想，有能力的具有独立个性的社会主义现代化事业的建设者。对于“以学为主”和“双主”语文教学设计，我们无法片面的绝对的去说哪一种教学设计模式好或者不好，关于一节语文课的设计我们也无法明确的界定其指导思想到底是“以学为主”还是“双主”。但不容否认的是，二者都是十分符合现今语文教改的思潮，重视了学生在语文学习中的主体地位，调动了学生学习语文的主动性和积极性，激发了学生对语文学习的热情和兴趣。同时在整个教学活动过程中学生不但学会了如何去学习语文，开拓了思维，更重要的是也学会了如何去做人，去生活，去发现生活中的美。作为即将从事语文教学生涯的我们来说，我们应该吸取前辈的经验和理论，仔细琢磨教改动态的同时不断加强自身理论修养。在进行实际语文教学设计时，我们不仅要树立重视学生主体地位的观念，而且也要树立进行语文教学设计是要更重学生学会知识，重视学生获得知识结论的过程的理念。我们应该谨记教是为了不教，语文教学是既“教书”又“育人”，既“传知”又“悟道”。同时也应结合具体教材，以及自己学生的实际情况，设计具有实际针对性的语文教学设计。如何在教学设计中实现“双主”思想

一、着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用1.钻研教材，把握特点。思想品德新教材突出时代特点，把“五爱”教育作为教学基本内容。课文图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。2.提高认知，发展思维。教师“闻道在先”。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。3.创设情景，激发情感。激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。教师在教学中，一要自己对生活充满希望，以自己对党、对祖国、对他人的情和爱，移情于教，作用于学生；二要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。4.联系实际，指导行为

二、遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体 1.让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。2.让学生自主评价。小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。3.让学生自主体验。4.让每个学生都得到发展。5.发挥学生榜样的作用。学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。

三、把握三个方面，使课堂教学形成训练主线 1.知情意行整体训练。。2.训练“五要素”整体设计。3.课内与课外有机联系。