如何在培智中年级生活适应课中渗透德育思想

[幼儿园德育研究促进幼儿哪些发展]幼儿园德育教育是学前教育的重要组成部分，幼儿园在促进孩子在德、智、体、美、的全面发展的教育中，德占据首位，因为年龄小只能去看去听。幼儿德育教育主要是指道德品质教育，而良...+阅读

通过劳动技能教育除了可以培养弱智儿童的劳动观点、劳动态度，进行劳动技能训练和提高他们适应家庭、社会生活的能力之外，还有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，促进他们的全面发展。

一、通过培养劳动技能，加强心理健康教育，提高学生心理素质弱智儿童大多从小受到周围人的关心、帮助和家长的过分爱护，习惯了“衣来伸手，饭来张口“的生活，无形中滋长出惰性，导致了他们对学习劳动技能产生恐慌，信心不足，个别智障学生啥事都不会做，自己能干的事不愿干。劳动技能的培养和训练不仅能矫正弱智儿童的感官缺陷，而且还为唤起和发展他们的思维和想象创造了条件，从而树立他们的自信心。首先，我教他们学会简单的自我服务劳动，以增强其自信心。如剪指甲、洗头、洗澡、刷鞋、会整理个人用品、整理自己的床铺。教《剪指甲》时，我先指导学生认识指甲钳及其组成部分，接着检查并表扬班里指甲干净的学生。然后，我通过谈话导入：“你们的指甲是谁给你们剪的？”当全班同学异口同声地说是爸爸或妈妈时，我鼓励学生道：“同学们，你们一天天长大，而爸爸妈妈却一天天的老了，有一天离开了我们，那么我们还靠谁帮我们剪呢？所以，我们也要自己学会这个本领，你们愿意跟老师学习吗？”学生们都大声喊：“愿意！”62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333337626131最后，我详细地演示剪指甲的方法，学生也都非常认真地看着。可是，当组织学生练习操作时，我愣住了，发到桌子上的指甲钳，有的学生碰都不敢碰，其中有一个中重度弱智学生说：“我妈妈说过，小孩子不能拿刀具的，扎到手会很痛的。“我接过他的话说：“是啊，如果不专心剪，眼睛东张西忘，那肯定会剪到皮的。”我走到这位学生面前，微笑地拉出他的小手，一开始，他立即缩了回去，经过我苦口婆心的劝导，并保证不会伤到他的手指，这才把手伸给了我，我把他左手的一个手指甲伸入刀口处，刀口靠近指甲盖，右手用力按挫齿板，小心翼翼地把指甲剪下来。只见这位学生松了一口气。我顺口说：“小永，老师说没事就没事的。这下你们可以放心了吧。“请全班同学拿起你们的剪刀开始练习剪自己的指甲。只见小丽”耶“的一声认真地剪了起来。我巡视了一番，发现小丽很快剪好了，便立刻给予表扬。小彬同学肢体协调能力差，我发出请求“同学们，谁愿意做好事，帮助我们身边需要帮助的同学。”这时，全班同学纷纷举起手“我，我，我……”一个个情绪高涨。课后，我组织帮助低年级学生剪指甲的活动，他们个个跃跃欲试，满怀热情。这样，劳动积极性提高了，自卑心理随之消失，进而大大提高了学生心理素质。

二、在发展弱智学生的生活适应能力的同时，注重良好道德品质的形成生活适应能力首先是适应社会生活的能力。处理身边和家庭中的日常事务，能够从事不同性质的社会劳动。大扫除是中年级劳动训练的重要项目之一。这是一项脏活、累活，是中度学生最不感兴趣的劳动内容。因此，学生参加劳动时间的长短和强度要适度，对弱智学生各自的特殊情况要作适当的安排，特别要注意劳动保护，避免事故，确保安全。对学生的劳动成果要注意及时给予鼓励和表扬，以充分调动学生的积极性。例如参加校内义务劳动，我事先向学生讲明目的、要求和意义，准备好所需的工具，在学生中间做好分工，使每个人都明确自己的任务。到现场时，让他们简单回忆一下有关事宜再动手劳动。这时我发现有的同学很认真扫地、清理水沟，有的同学嫌灰尘多、脏，拿着扫把站在一边。看到这些现象时，我赶紧帮助他们排除心理障碍。劳动后，我就地进行小结，激励表现好的学生以后更加努力，引导做得差的学生更正错误和缺点，以后搞好劳动。

三、有意识的选择合适的劳动教学内容，发展和形成弱智儿童的个性心理品质人的个性心理品质是在各种活动过程中发展形成的。不同弱智学生在劳动承受能力、对劳动技能的接受能力、兴趣爱好诸方面，都存在着明显的差异。应充分估计到每个儿童的特点，安排一些力所能及的，而且他们感兴趣的，有一定的使用价值，并便于他们完成。对于接受能力好的，我安排他们切黄瓜、切萝卜丝、煎荷包蛋、切肉片、……，对于体力差，或有明显动作障碍、手脚不灵便、理解得慢的，要求应低些，教师的帮助也应多一些。如洗毛巾、洗茶杯、洗菜、洗头、洗澡等。让他们能“跳一跳，够得着。”都能摘到自己想要的果子。上煎、煮、炒食物的课，学生劳动积极性很高，最后品尝劳动成果，学生们都吃得很开心。我在教学《煎荷包蛋》时，先示范教学，再组织学生做好准备工作：打蛋（把蛋打在碗中，不搅拌），加作料（在蛋上面撒些盐和味精）。煎半圆饺子状荷包蛋比起煎圆形荷包蛋和煎煮荷包蛋来得复杂些。越是复杂的劳动技能越要注重调动其积极性，要加强直观教学，通过演示和操作，使学生更好地理解教学内容。当倒入适量的油，待油泡散开，开始冒烟时，即将蛋倒入锅中，可学生没等蛋清凝结，就用锅铲把它掀起，对折起来，结果蛋黄被搅破了，做不成半圆形了。于是，我站在...