教育教学办学思想和人才培养模式有什么建议

[完善新制度的有什么样意见和建议]（一）增设“固定资产减值准备”科目。建议增设“固定资产减值准备”科目，加强对固定资产的会计核算。同时，参照企业会计制度，定期对资产进行减值测试，及时计提减值准备，使固定资产价...+阅读

教育教学办学思想和人才培养模式有什么建议

第一，要树立素质教育的理念提起素质教育，我们并不陌生。近几年一直在讲素质教育。但是，我个人认为：我们并没有将素质教育内涵真正纳入到人才培养体系当中，并没有真正融合进入人才培养的全过程，并没有真正融合进入人才培养的目标中。改革人才培养模式，加强素质教育，首先要领悟和把握教育、大学教育的真谛。弄清楚我们教育的本质、使命到底是什么？过去，我们的传统教育重视人的智力发展，智慧第一，重智育轻德育。我们整个教育观总是强调知识的传递，将传授前人知识作为主要的教育过程。人才培养的目标就是培养专门人才。但是，现代教育的情况已经发生变化，不再是简单的培养专门人才。所以，现代教育强调育人为重，德育为先，注重个性发展和全面发展。

高等教育里我们提到素质教育。那么高等教育提到的素质教育与中小学素质教育有什么区别？过去，中小学教育就是应试教育，学生就学那么几门课程，学习的目的就是考大学。为了摆脱应试教育的弊端，中小学教育开始强调素质教育。但是，高等教育所强调的素质教育，主要是针对过去片面的科学主义教育和狭义的专业教育。片面的科学主义教育和狭义的专业教育的弊端严重阻碍了创新人才的培养。所以，高校实施素质教育更加侧重于文化素质。以文化素质教育为突破口，强调我们大学生“做事”与“做人”的有机结合。目的在于促进科学教育与人文教育相结合，学与问的一致，知与行的统一。也就是学习与研究要一致，知识与实践要结合。着眼于人的内在因素和品质，强调知识内化与学生的身心健康的结合。

不仅是知识的传授，而要考虑学生全面发展。同时，我们教育工作者要转变传统的教育观。过去我们将教育的过程等同于教学过程，教学过程等同于认识过程，认为这就是大学教育的全过程，这是不对的。现在，我们要将知识学习过程、科学研究过程、社会实践过程、自我教育过程有机结合，促进智力因素和非智力因素的协调发展。第二，树立“以人为本”的理念过去，我们总是从社会的角度谈怎样培养学生，以社会需求为本。现在，党中央提出科学发展观，注重“以人为本”。高等学校也提出了“以学生为本”。那么，高校人才培养方案改革的目的，也就是为了更好地培养学生。落脚点是学生的健康、人格健全、满足个性发展和全面发展。充分体现以学生为本，从而体现人本的理念。

以人为本，就是要高度重视学生的自主性。我们在座的老师们应该认识到：学生学习是一个知识内化的过程。学生看到、听到、学习得到的各种知识，经过内化，形成自己的知识结构，化为自己的思想、智慧、灵魂。只有这样才算是真正学到知识。在我们教学过程中，尤其是各位老师们，必须要重视学生的自主性。将学习过程变成学生自我认识、感受、体会的过程，是知识再创造的过程。我想与各位老师交流一下，我们在教学过程中，是不是真正站在学生的角度考虑问题。是不是总觉得这门课学时或学分太少、总觉得我不讲学生就听不懂、总觉得没有把教科书讲完就没有完成教学任务？这些想法就是把学生当作一个容器，没有激发学生的自主性。所以，我们就要牢固树立“以人为本”，“以学生为本”的理念。

以人为本，就是要高度重视学生的发展性。学生的发展包含两个问题。一个是因材施教，突出学生个性化发展的问题。第二个是围绕服务和促进学生全面发展的问题。我们的教育形式已经发生变化，可能部分老师还没有去研究这些问题，没有研究学生发展。我们知道，目前我国的高等教育已经从精英式教育阶段进入大众化教育阶段。随着招生规模的扩大，学生群体也出现多样化。每个人在智力、生理上、情感上、社会背景等方面的存在差异，有些学生是农村来的，有的是城市来的，来自各种各样的家庭。学生群体多样化导致学生个体在学习兴趣、学习能力、学习需求也存在较大差异。这就要求我们的人才培养模式要灵活多样，满足个性化教育的需求。所以，坚持以学生为本和个性化培养观是培养创新型人才的有效途径。

同时，“以学生为本”要围绕服务和促进学生全面发展。今天我们所说的本科教育，不仅要接受新知识，更重要的是学生人生观、价值观、道德观和文化素质在大学四年里逐步走向成熟。所以，学生的身心健康，人格健全、全面发展都是我们本科阶段的主要培养任务。第三，树立面向社会的理念高等学校为什么要培养人才？这是学校的重大使命和根本任务。但是，培养什么样的人才，怎样培养人才？这都与社会发展、社会需要以及社会要求密切相关。这就要求我们要改变关起门来办学，改变局限于在学校内部讨论教学改革的状况。只有深入社会、广泛调查研究，才能够了解社会经济文化发展状况。从学校层面而言，我们很多教学改革很难满足社会的需求和要求，就是没有研究社会对人才的需求和要求。

从学生本人而言，我们的大学生只有以社会为课堂，以社会调查和社会生活为教材，以人民为教师，通过与他人在交往中改变环境而又自我改变，从而了解社会、了解国情、增强才干，贡献社会、锻炼能力，培养性格、增强社会责任感。这就是我们为什么要将面向...

国外教育培育学生哪方面的能力

质量是生命创新是灵魂

——学院把培育学生“四种能力”作为提高教育教学质量的核心工作来抓

在4月2日召开的教学工作会议上，学院发布了《桂林工学院加强大学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力教育实施意见》（以下简称《意见》），在《意见》中明确提出：质量是大学的生命，创新是大学的灵魂。加强大学生“四种能力”的培育是今后一个时期我院提高教育教学质量的核心内容和一项经常性的重要工作。各级党政一把手是大学生“四种能力”培育工作的第一责任人。《意见》还明确了加强大学生“四种能力”培育的基本思路和目标，并对“四种能力”的培育提出了具体措施。学院加强大学生“四种能力”培育的基本思路和目标是：要着眼于服务广西经济社会发展，增强自主创新能力，准确定位，发挥优势，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展的原则，以教育创新为主线，以培育大学生“四种能力”为重点，积极推进人才培养模式的改革和创新，构建多层次、多类型、全方位的创新人才的培养体系；要深入探索教育制度、教学管理体制与运行机制的创新，将“四种能力”的培育作为制定专业培养计划的核心，贯穿人才培养各个环节，在大学生的培养目标、课程设置、教学内容和教学方法、教材、培养方式、科研训练、社会实践等方面加强创新研究，建立能充分调动学生学习主动性与创造性的具有鲜明特色的创新人才培养制度和模式，形成有利于大学生“四种能力”培育的良好机制与氛围。通过加强大学生“四种能力”培育，切实提高人才培养质量，全面增强大学生的综合素质。学院加强大学生“四种能力”培育具体从四个方面进行贯彻落实。一是注重实践教学，提高学生实践能力。要通过完善实践教学培养方案、加大实验室建设和管理、加强实践教学基地建设、加强实践教学师资队伍建设、进一步改革实践教学内容、加强对学生毕业设计（论文）的规范管理等方面工作，来切实提高学生的实践能力。二是注重素质拓展，提高学生创造能力。要积极开辟第二课堂，进一步实施“大学生素质拓展计划”；要以创新基地、创新实验室为依托，积极组织学生开展科技创新活动。三是注重就业指导与服务，提高学生就业能力。要进一步落实好“一把手”工程，完善就业目标责任制的管理模式，加强就业指导，提高指导的效果，拓展就业市场，提供全面的就业服务，鼓励毕业生考研、考证、选择基层就业和自主创业，建立学生寒暑假参与社会工作的机制。四是注重创业教育，提高学生创业能力。要开展创业教育，培养学生创业精神，组织开展形式多样的创业活动，积极为学生创业提供支持。

如何深化我国高等教育改革创新高校人才培养模式

摘要：经济的腾飞依靠科学技术，在现代科学技术体系中，技术创新起着带头作用。要推进技术创新，关键在人才。因此，深化我国高等教育改革，加速培养高素质技术创新人才是一项重大的战略任务关键词：高等教育；改革；以人为本；创新；技术创新人才一、技术创新人才 “技术创新人才”是指具有创新精神的技术创造型人才。所谓创新并非是指“创造新东西”，创新是基于对事物本质的认知，来首创前所未有的新事物且此新事物能为经济和社会带来利益的活动，创新的过程就是创造。我们知道，经济的腾飞依靠科学技术，在现代科学技术体系中，技术创新起着带头作用。大力开展技术创新，加快国家和地区技术创新体系建设的步伐，是改变我国科技、经济的滞后状况，赶超世界先进水平的一项有力举措。

技术创新人才是现代社会经济发展的支撑，技术创新人才的培养和造就是一项刻不容缓的战略任务。我们说，技术创新人才不仅应具有系统、精深的专业理论知识（知识结构合理且转化能力强）、广博的其他相关领域的知识、身体健康，还要品质素养优秀，尤其是技术创新人才的创新人格更具导向性和核心竞争力。技术创新人才应具备的创新人格是：具有很强的事业心和责任感；顾大局、识大体善于与人合作；积极进取、勇于开拓创新；坚韧不拔、顽强拼搏的作风；刚毅的性格，有序、严谨的科学态度；乐于奉献、追求真理的精神。...