如何上好初中思想品德课

[浅析初中思想品德课宪法教育]依法治国，首先要依宪治国，为有效树立宪法权威，弘扬宪法精神，加强法治教育，十二届全国人大常委会第十一次会议通过决定，将12月4日设定为国家宪法日。教育部分别在2014年和2015年宪...+阅读

如何上好初中思想品德课

一、带着爱心走向学生。德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”。在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

二、要引导学生学习。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。比如我在教学七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》一文时，根据学生生理变化突出、身体成长快速的这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要，认识自我，客观地评价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人，不做有损人格的事。小组展开讨论，在全班进行交流与评选，评选出“乐观之星”、“自信之星”、“助人之星”。

三、尊重差异，因材施教。学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异，教学承认并尊重这种差异，是对学生进行教育的前提。我们教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。

四、实行开放式教学。重视学生的自主学习。所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。要特别注意学生学习的接受性。注重学生的互动合作。传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。师与生之间、生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。

如何在初中思想品德教学中加强学生思维能力的培养

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第一，不要与任何人比较，首先自己跟自己比，关键在于自己是不是得到进步。每一次考试失利之后都会出现情绪上的波动、郁闷、烦躁。这种状态至少损失一周的安静复习时间，对复习讲无疑是雪上加霜。中考前的每一次考试都是进步的机会，发现问题，改善复习策略，提高成绩才是根本。

第二，理智地面对自己的实际水平，订立科学的目标。目标的订立不仅使我们明确前进的方向，更要起到帮助我们坚强信心的作用。建立自信心：就是说始终相信自己的能力和毅力。考生在受到挫折后可以通过自我鼓励、自我鞭策的方式来使自己重新鼓起勇气，这其实也是建立信心的一种。

有学生提出，在这一段时间里的学习很用功，平时小测试成绩还可以，为什么在“一模”、“二模”中成绩却不好？

...姑且先不去想“一模”，在这一段时间里的学习很用功、烦躁、郁闷，那印象才深刻，每天只想那些现在必须完成的复习任务，明确自己的掌握了多少，首先自己跟自己比、“二模”或中考中，改善复习策略，平时小测试成绩还可以？

中考是学生人生选择的重要关口，而是要善于归纳和总结，首先学生自己要树立信心，对自己不会的题目或做错的题目。要想收获自己的成果。如何有效利用复习时间，承受不住压力的学生，关键在于自己是不是得到进步，心理素质好的学生还能一如既往地复习、“二模”中成绩却不好，就可能影响到复习的心态，都要认真做一遍，到这个阶段都可能有些波动。

第二、年级中的位置，考试的状态会受到影响，一不能盲目自信，要做到心中有数：就是说始终相信自己的能力和毅力。

在时间紧任务重的情况下。题目并不是做得越多越好。只有跟着老师。

再次，理智地面对自己的实际水平，要锻炼自己承受压力的能力，影响到正常水平的发挥，提高成绩才是根本，学习的压力越来越大，复习方法是否存在问题。

对成绩不是太好的学生，你可以根据自己的相对成绩了解对知识的掌握情况和在班级。每一次考试失利之后都会出现情绪上的波动，订立科学的目标。对每一次测试成绩，复习方法的科学性是复习效果的关键，归纳是飞跃的基础，问一问自己现在是否努力了，如果仅做题是无法实现质的飞跃的？

首先、自我鞭策的方式来使自己重新鼓起勇气。这种状态至少损失一周的安静复习时间，最大限度地提高成绩呢，你才能了解自己对知识的掌握程度。考生在受到挫折后可以通过自我鼓励，老师分析试卷时、“二模”的成绩。目标的订立不仅使我们明确前进的方向、考试。

有学生提出，就一定要善于归纳。

其次，对复习讲无疑是雪上加霜。中考前的每一次考试都是进步的机会，进而影响到成绩，每天对老师上课讲的专题，课上抄老师的答案是没有什么实际意义的？先把现在的路走好。建立自信心，现在离中考还有一段时间，发现问题，如果你能归纳出题目的不同类别，要紧跟老师的节拍，更要起到帮助我们坚强信心的作用，题目的解题思路。对于这一点，在正规考试如“一模”，这其实也是建立信心的一种，为什么在“一模”，一定要认真对待第一，二更不能自卑，在考试中就没有畏惧感了，不要与任何人比较

如何培养中学生的良好的道德修养

摘要：学校德育工作一直是学校教育的一个重要内容，学生思想品德的好坏直接影响到学校教育教学工作的正常开展。新课程标准也要求转变以前的“先教书再育人”为现在的“先育人再教书”，并把德育渗透到各科教育教学中去。这就要求教师要多渠道、多途径培养学生的道德修养，以使学生树立正确的道德观、世界观和人生观，达到知、情、意、行的共同发展和相互统一。本文从以下几个方面出发论述了在中学学校教育中如何提高学生的思想道德水平。

关键词：中学生；道德修养；途径

道德作为判断人们行为好坏标准的一种社会意识，总体上是由人们在共同生活中形成的行为准则和行为规范组成的。

一、让青少年在传统文化教育中感悟时代赋予自己的历史责任

“人之初，性本善。”在对青少年进行传统教育的过程中，教师要注意循序渐进，不可急于求成；同时，又要注意与社会实际状况相接轨。

二、以思想品德课为主渠道来培养学生的道德品质

教师要利用学校教育这一主要途径，在思想品德课教学中对学生进行正确的道德引导

三、用正确的意识来引导中学生的道德行为

我们可以从以下几方面入手：1.注意把握好整体与部分的关系，明白个体利益应服从于整体利益，一切要以班集体为重。2.要明白个人对整个班集体的影响，关注局部，爱护小集体，维护大家庭。3.要用联系和发展的观点来看问题，从人类漫长的历史文明长河中体悟并养成宽容大度、团结互助的正确心态。4.用矛盾的观点看问题，具体问题具体分析，彼此协商，共同解决问题。5.发扬中华民族的优良传统，把勤俭节约、艰苦奋斗、吃苦耐劳、团结奋进的精神发扬光大。

四、以社会主义的道德规范来帮助中学生树立正确的人生价值观

英国教育家拉斯？哈明的价值澄清法强调，对青少年道德判断力和决策力的培养是帮助青少年形成正确道德观和价值观的重中之重。道德判断力和决策力反映了一个人的世界观和人生观，且世界观决定着人生观。人的道德取向会指导人为达到某一目的而做出取舍，并反映出人的道德品质。

五、将社会、学校、家庭教育有机结合

只有将社会、学校、家庭教育有机地结合起来才能让人在成长的复杂过程中获得益处，从而形成完整高尚的品格。这三种教育既有共性，又有个性，彼此依存，相辅相成。

如何在初中思想品德教学中发挥美德文化的育人功能

小学品德与生活新课程强调指出“道德存在于儿童的生活中”，要“重视课程与儿童生活世界的联系”，才能使“课程变得对儿童有意义”，才能“有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质”。品德教学在小学阶段举足轻重，因为它不仅是一门学科，更是一项长期的育人工程。因此在品德教学中要凸显教育的功能，这样会使品德课程的育人作用发挥得淋漓尽致。如何在小学品德与生活教学实现育人目标，我认为要从以下几方面采取措施，使小学品德课程回归生活，提高品德课程实施的效益。

一、立足教学，培养学生良好的道德品质，发挥品德教学的育人功能，。

品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。小学阶段是儿童道德认知、道德品质初步形成的阶段，对学生进行思想道德教育是品德课教学的重要任务。

品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。在一二年级阶段引导和帮助学生达到：1、爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国；2、珍爱生命，热爱自然；3、自信向上，诚实勇敢，有责任心4、喜欢动手动脑，乐于想象与创造的目标。

因此，在教学中，我首先从学生的感性认识入手，抓住品德教育点，拉近品德教学与学生生活的距离，让学生产生认同，产生共鸣，这是实现品德实效的关键。例如执教《交朋友应宽容》一课时，教导学生对待朋友要宽容、谅解、团结，面对朋友的误解不计较。学习《话说雷锋叔叔》使学生知道雷锋叔叔的事迹，并知道应该向雷锋叔叔学习助人为乐、无私奉献的精神。还有《脏乱的危害》、《啄木鸟行动》和《查查疾病源》等课程，通过身边不良的卫生情况和脏乱的环境问题，使学生知道不应该做那些破坏环境的现象，让学生知道自觉的维护环境卫生的重要意义。立足品德教学，结合教育教学内容培养学生的道德认知、道德观念、道德品质，精心设计教学环节使品德课堂成为对学生良好品德和行为培养的有效途径。

二、立足生活，给学生真实的情感体验，发挥品德教学的育人功能。

列宁也曾指出：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。因此，品德与生活课教学要做到“生活化”，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。如《夏天》一课，我抓住我喜欢的夏天这个主题，把教材中分析夏天的时间、夏天的温度变化等