如何理解思想品德课程的人文性和综合性

[如何进行幼儿的思想品德教育]幼儿园面对的群体是祖国的未来，是需要精心呵护的幼苗，创办高质量的幼儿教育是当今社会的迫切要求，今日的生活教育是幼儿适应明日生活的准备，今日的生活积累在很大程度上影响着幼...+阅读

如何理解思想品德课程的人文性和综合性

思想品德课程应该归属于人文学科一个事物的性质，是决定该事物区别于他事物的依据。事物的性质主要是由它所包含的主要矛盾和矛盾的主要方面决定的。界定思想品德课的学科性质，需要厘清它的学科归类，把握其核心的、独特的目标与内容。德国物理学家马克斯·普朗克教授曾说：“科学是内在的整体，它被分为单独的部门，不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。实际上存在着由物理学到化学，通过生物学和人类学到社会科学的连续性的链条。”因此，人们将科学划分为自然科学、社会科学和人文科学，并将教育课程划分为自然学科、社会学科和人文学科。自然科学是研究自然界物质形态、结e68a84e8a2ad3231313335323631343130323136353331333335346137构、性质和运动规律的科学。

社会科学是以社会现象为研究对象，研究与阐述各种社会现象及其发展规律，涵盖了政治学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、语言学、民族学、宗教学、社会学、新闻学等学科。人文科学是研究人类的信仰、情感、道德和美感等，侧重于人的内心精神世界和价值观念的。人文学科的思考方式与社会科学、自然科学存在明显差别。北京大学叶朗教授认为，人文学科与回答“是什么”的客观陈述（科学）不同，它要回答“应当是什么”，也就是它要包含价值导向，引导人们去思考人生的目的、意义、价值，去追求人的完美化。...

初中思品课上进行理解与尊重教育的优势有哪些

初中思品课程上进行“理解与尊重”教育的优势：

1、课程改革的大背景。教育部正式启动了第八轮基础教育课程改革，理解与尊重的价值回归成为本次课改的一大亮点。基础教育课程改革强调人的主体性、能动性，关注人的生命和价值，也就突出“理解与尊重”的价值意义。

2、初中思想品德课程性质的要求。思想品德课程不仅是一门智育课程，更是一门德育课程，这使得“理解与尊重”这一道德维度成为课程的核心。

3、思想品德教师教学理念的更新。课程改革对教师的课程理念产生着潜移默化的影响，思想品德教师已经开始在教学实践中落实“理解与尊重”的价值选择。

4、初中思想品德课程渗透着“理解与尊重”的教学内容。比如说学会尊重别人、尊重外来文化习俗、尊重大自然、学会宽容、学会换位思考、学会理解父母等等，基本上每一节课都可以提炼出相关内容。

我国中小学思想品德新课程标准有哪些特点

（一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

（二）儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

（三）教育的基础性和有效性是课程的追求儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。

同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础

思想品德课程标准的内容有哪些重要的修订

思想品德课程标准的内容有哪些重要的修订？思想品德课程标准的内容有以下七部分修改：

1、对课程根本性质进行修订. 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。其中改动比较大的有

（1）“思想性”中，以社会主义核心价值体系为导向，增加了“科学发展观”作为重要指导思想之一。根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行“五爱”教育。

（2）“实践性”中，进一步明确指出“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础”。

（3）“综合性”中，增加了重视家庭、学校以及社会之间联系的维度。

（4）“人文性”的改动相对更大。改后为：尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。

2、在课程内容部分进行的修订

（1）将课程内容里诸表格版块前的目标删除了。原因在于为了与品德与生活、品德与社会等课标保持一致，同时也为了避免原目标条目与课程内容难以吻合的问题。

（2）将第三部分“我与集体、国家和社会的关系”中的“集体”，前移到第二部分“我与他人的关系”中，修改为“我与他人和集体”。

（3）第一部分“成长中的我”的课程内容所涉及的心理、道德、法律和国情等四部分内容的修改均属于微调。相比较而言，第二部分“我与他人和集体”，第三部分“我与国家和社会”两部分的课程内容所涉及的内容做了一些较大的改动。

（4）第一部分中，新加的主题和思想有：第一“体会青春期的美好” 提出应引导学生体会青春期的美好。第二增加至三条课程内容涉及生命教育，引导学生尊重生命、珍爱生命，体会生命的价值。第三注意到德育理论的新近话题——反年龄歧视论，强调与父母的有效沟通。第四，特别第二部分中，将“交往中的品德”改为“在集体中成长”。该部分新增的思想主要有：“领会学校生活的幸福”，体会团结的力量”。是将“克服逆反心理”修改为“调适逆反心理”。第五，第三部分新增的要点有： “合理利用互联网等媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”；补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值” 第六，第三部分在最后一轮的修改过程中，修改幅度较大。由原先的“积极适应社会的发展与进步”、“承担社会责任”、“法律与社会秩序”、“认识国情爱我中华”四部分，改为“积极适应社会的发展”、“认识国情爱我中华”、“法律与社会秩序”三部分。第七，“认识国情 ”“爱我中华”部分的修改意图：第一减负；第二加强现实国情内容；第三突出了全球意识。

3、在活动建议部分的修改思想品德课程标准中的“活动和建议”包含了大量“活动要求，倡导学生自探究和实践，培养学生的兴趣和能力。

4、教学和评价部分是此次修订的重点根据专家意见，此次修改力求达到以下要求：

（1）形成结构，注重内容的逻辑关系，从整体上对教师有指导作用；

（2）力求具体，不泛泛而谈，具有一定操作性；

（3）力求体现思想品德课的性质和特点，力求体现初中学生的学习特点。评价部分具体修改 ①在结构上做了适当调整。 ②对几种评价方式的表述进一步加以规范。

5、教学建议部分具体的思路是：第一条修改为“准确把握课程性质，全面落实课程目标”。第二条修改为“强调与生活实际以及与其他课程的联系”，注意到课程之间的有机联系。增加“创造性地使用教材，优化教学过程”条目。

6、对课程基本理念进行修订。按照本课的核心、基础和教学观三个方面一次依次对原有的基本理念的顺序作了调整，引领学生了解社会，参与公共生活，热爱生命，感悟人生。

7、对课程中目标的定位是：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好品质的形成和发展，为使学生成为“四有“的社会主义合格公民奠定基础。