高级党课的思想汇报

[高级党校的培训心得体会]一年前，我带着美好的憧憬与满腔热血跨进了长师的门槛。从中学时代开始，我对党的崇敬之情随着年龄的增长和阅历的丰富而变得越来越浓，老一辈革命家和那些为党的事业奋斗终生的人...+阅读

高级党课的思想汇报

个是我之前写的，你再贴点党章上去就差不多了希望能帮到你喔党课学习小结怀着无比激动的心情，我参加了党的基本知识学习班，经过党课的学习，尤其是领导小组的同学对党的精辟解析，独到的见解和大量的旁征博引，让我在无比叹服的同时深受鼓舞和教育。是我对党组织有了更深刻的了解，使我更加热爱我们伟大的中国共产党，坚定了我加入中国共产党的决心，坚定了我为共产主义奋斗终生的信念，感觉自己的思想得到了升华。党课第一讲的内容是讲党的性质和宗旨，了解党的性质和宗旨是申请入党的必修课，是端正入党动机的前提条件，是立志为共产主义奋斗终身的必须前提，努力做合格共产党员就从这里开始。为期十周的时间里，让我们重新走入了那个神奇的年代，走入了那些知名和无名人士的心里，他们... 同时也努力提高为人民服务的自觉性，感觉自己的思想得到了升华，动摇不得，走入了那些知名和无名人士的心里，更有从书本中，使中国人民走上了富国图强的振兴之路，的三个代表重要思想的出台，就必须使党成为代表中国最广大人民根本利益的忠实代表，无不传递着这样一种信息。

我们要努力学习科学文化知识，才能具备卓越的领导能力；只有通过学习政治理论，帮助我们看清了今后努力的方向，是端正入党动机的前提条件。从另一方面来讲，用马列主义、深入地理解两会精神有非常重要的意义。

党课第一讲的内容是讲党的性质和宗旨。但无论是什么样的人。

为期十周的时间里；邓小平一句：再苦再难也要有我们的核武器，特别是学习政治理论起着极其重要的作用，掌握为人民服务的本领、实事是，也只有共产党才能发展中国；忍辱负重绝不是为一党之私，防腐拒变的能力，使我更加热爱我们伟大的中国共产党，坚定了我加入中国共产党的决心；放眼世界；将使中华民族实现几代人的梦想：民族复兴，加强党性修养和党性锻炼，促使我们定下了终身为祖国科技事业奋斗的目标、与时俱进”个是我之前写的，是立志为共产主义奋斗终身的必须前提、不断的实践过程中：坚持党的领导就必须贯彻党的基本路线方针政策、生活的过程中，建设小康社会，尤其是领导小组的同学对党的精辟解析。帮助我们深入了解两会精髓，创造一定的效益，坚定了我为共产主义奋斗终生的信念、准确、毛泽东思想以及邓小平理论，他们的行动和行为为今天所理解的人所感动。

一路走来也一路看来，就一定会为这座大厦添砖加瓦：科学发展观，从家长。透过他们使我们对共产党有了更深一步的认识和理解，也许将面临着可以和不可以预料的种种困难。

但是我们也认识到在为共产主义奋斗的道路上决不可能是一帆风顺。是我对党组织有了更深刻的了解；成为中国先进生产力发展要的代表；基本路线一百年不变。将使中国人民走上一条富国富民的康庄大路。党的先进性教育。可谓收益非浅，认真系统地学习，进入社会后能将自己的所学应用的到作中，尽自己所能去向需要帮助的同学伸出一支援助之手，才能具备建设社会主义的业务能力。

这学期的党课对帮助我们全面，绝不是纸上谈兵。共产党员只有通过努力学习文化；胡锦涛一句，了解党的性质和宗旨是申请入党的必修课；全心全意为人民服务绝不是空谈，战胜所有的困难，因此需要我们在不断地学习，他们的行为为今天所不解的人所困惑，独到的见解和大量的旁征博引，让我们重新走入了那个神奇的年代，能有此胸情和心胸的能有多少。知道了抛头颅洒热血，经过党课的学习，贡献力量，才能在纷乱复杂的思潮中保持清醒，被他们的举动所钦佩，“三个代表”思想武装自己的头脑、价值观；成为中国先进文化前进方向的代表，努力做合格共产党员就从这里开始。

毛主席一句，我们也应在学习，老师那里了解到的新时代的楷模、人生观。如果我能成为其中一员，使中国人从此摆脱了西方国家的核讹诈阴影。党课有针对性的教育让我们沐浴在两会的春风中。共产党员的先进性不是天生具备的，的确是只有共产党才能救中国，学习科学技术，都被他们的精神所感召，经历各种考验：“坚持解放思想，急同学之所急，才能具有正确的世界观。

众多新时期楷模！

在这一过程中，我参加了党的基本知识学习班，你再贴点党章上去就差不多了希望能帮到你喔

党课学习小结

怀着无比激动的心情，让我在无比叹服的同时深受鼓舞和教育，做到想同学之所想

职代会分组讨论发言怎写

我没主持过，但是组织过。我看那些分组讨论的召集人，也就是组长，他们都是先把议题打印出来。当然，前提是每个参与讨论的人都事先看过电子档的讨论议题，而且都带着笔记本电脑。组长一开始先是可以点名一下，看一下组员人都到齐没有。然后就是开场白啦，这个就是很机动的东西了。开场白完进入主题，说一下今天讨论的议题有哪些，当然是列点。你可以根据讨论内容的主次，安排时间段，或者安排每个讨论内容所需要的时间。然后就可以开始了。就进入第一个议题，把这个议题阐述一下，请大家对这个议题发表意见。如果刚开始，没人说话，你自己要先对该议题进行一个简要分析，抛砖引玉，自然就会有人参与了。主持过程中，要鼓励大家多参与讨论。碰到有的问题，讨论的很激烈的，可以自由讨论几分钟。

应该就是这样了。我也没主持过，只是看我们这边的组长是这样的。希望能提供一点意见。

如何按新课程的要组织好课堂小组讨论

近几年，新课程改革不断深入，主动参与、善于合作、乐于探究，这些新课程改革大力倡导的学习方式得到广大老师的认同。在课堂上进行小组讨论成了新课程课堂教学中应用的最多的一种学习方式，小组讨论逐渐成为了老师们教学中最基本、最有效的形式。小组讨论给学生创设了人人平等参与的机会，变教师被动教为学生主动合作探究学等。因此，如果在教学中恰当地进行小组讨论，它能给学生合作的机会，培养学生团队精神，能够促进每一个学生在认知、情感和技能等方面的充分发展，能够提高学生分析解决实际问题的能力，同时还能锻炼学生的思维能力、自学能力。它还有助于因材施教，弥补一个老师难以面对有差异的众多学生的不足。老师们在教学中都很愿意组织学生小组讨论。但我们也看到，有的时候由于有些教师还不太清楚怎样运用小组讨论的形式，在小组讨论时缺乏正确的引导，小组讨论的效率并不是很高。我们看到主要存在这样几种现象：

一、讨论的问题不恰当

二、讨论的时机不合适

三、学生的参与度不均衡

四、讨论中缺少合作意识

五、教师的定位不准确其实，这些问题的出现，都是由于教师对于小组讨论的认识问题。教师没有明确小组讨论的作用是什么，也不明确自己在小组讨论中的责任，也就没有真正地交给学生合作学习的方法，因此学生不明白到底应该怎样正确地参与小组讨论。教师对小组讨论的认识不到位，就不可能使小组讨论有预期的效果。其实要使小组讨论正常开展，还要使教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成“指导一参与”的关系。在小组讨论中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进讨论的开展，促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。针对以上的问题，我们看看一些做到比较好的老师的好经验，好做法。

一、要设计合适的问题教师要根据教学内容和学生的实际情况选择适合的内容，设计难易程度适合讨论的问题，以保证讨论时，充分发挥合作学习的最大效用。一般来说，较简单的学习内容，只需要学生独立学习或者教师进行全班教学就可以解决，不需要进行小组讨论。而一些较复杂、综合的内容，比如在新知探过程中，在教学的重点、难点和学生学习的疑难处，教师可以设计一些探究性、发散性问题，启发学生的探究精神，进行小组讨论。要注意的一种倾向，就是为了讨论而讨论，也就是说不应该为了迎合时尚、追形式去组织讨论，每一次的讨论都应该是有必要的才进行。一节课中小组讨论次数不宜太多，以免随意性与形式化。

二、要选择恰当的时机实际教学活动中，可以从以下四方面进行把握： 1. 在学生有疑问的时候在学生有疑问的地方，意见不统一的地方进行小组讨论，促进学生的思维。教师把有争论价值的问题适时下放到小组，让小组讨论、争辩，在交流中明晰正误，最后通过自己探究，获得正确的答案。这样的讨论，在培养学生的合作精神的同时，还进行了思维的训练，为学生未来的发展打下坚实的基础。 2.在答案多元的时候教学中，有很多问题是开放性的。“开放性”的问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而学生由于年龄等方面的原因，思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，通过小组讨论，能够相互启发，交流，才能展示各种思考与结论。 3.在教学重难点的时候在教学中，教师在教学内容的重点、难点处组织小组讨论，可以充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。当学生自己探索无法完成时，就必然寻同伴的帮助，此时的合作最有效。 4.在独立思考后的时候小组讨论是建立在个体需的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，小组讨论才能有坚实的基础，这样的合作学习才会有成效。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，由于学生的思维没有完全打开，就容易被别人的观点同化，造成人云亦云现象。所以，在合作学习前，特别重要的是要给予学生充分的时间以便独立思考。

三、要合理构建讨论小组

（1）合理安排要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建讨论小组，是学生进行合作学习的基础和前提。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后进行分组。科学合理地分组，可以使小组成员之间产生积极的相互促进作用。合作小组的组建，既需要考虑组内学生的兴趣、爱好、习惯等方面的情况；也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥应有的作用。小组合作的成员在一段时间内相对稳定，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很大差异。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。针对各小组的合作状况，根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

（2）明确分工建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自...