如何在品德课程中培养学生良好的道德素养

[在语文教学中如何培养学生的口语交际能力]日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。新颁布的小学语文教学大纲，第一次把口语交际纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进...+阅读

如何在品德课程中培养学生良好的道德素养

思想品德老师在以往的教学中，把教授新知识点作为教学的重点，而培养道德素质方面有所忽视。思想品德课的教学分为新知识点的教授及培养道德素质两个方面，有的教师并没有充分认识到，导致学生的整体发展受到了影响。

一、深入挖掘教学资源，提高道德品质培养质量在思想品德课的教学中，课本是最主要的依据。因此，教师要深入了解及阅读课本中的内容，有效地利用教学资源，让教学质量有所提高。思想品德课本所涉及到的内容是比较全面的，社会的各个方面都有，不仅如此，国家法律、日常生活等方面也同样有所涉及。从七年级开始的思想品德课本内容，把学生涉及到的各个方面都进行了讲解，教师在教学中要有效地利用教材，培养学生良好的人生观及价值观。教师在开展思想品德教育时应该以课本为依据，在课本中找寻培养素质的关键所在，然后再进行知识点的教授，体现出以人为本的重要思想。例如，在教授“消费者的权益”时，可以根据课本中所讲述的知识内容，把人文精神融入到教学中，让学生得到良好的素质培养。教师要把课本内容作为依据，完成知识点的讲解。学生通过教师详细的讲解，了解到人与人相互交往的这种模式也属于一种社会实质。在这种模式下，人们需要自由、平等、诚实。老师可以对学生提出这样的问题：“大家想象一下，如果你们现在任职某公司董事长一职，目前公司最主要的任务就是要在相对落后的国家拓展公司业务。这个相对落后的国家没有良好的科学技术，也没有极高的产品检测要，也就是说具体的实施过程中不需要极高的技术要，可以节省很多的投入资金。在这样的情况之下，同学是要维护用户利益还是保障公司利益？不一样的处理方式会带来怎样的结果呢？”学生听完教师提出的问题后引发了思考，在学生思考的过程中，教师可以利用多媒体播放“苏丹红”“三聚氰胺”事件给学生观看，并让学生针对这些真实的事件进行讨论，让学生对消费者权益有更深刻的了解。这种附有诚信的认知方式能让学生更好地掌握所要教授的知识内容，同时也培养了学生的道德素养。

二、深入贯彻新课标教育理念，提高思想品德新课程的教育水平新的课程标准明确了师生的地位，学生是教学的主体，教师是主导。在教学过程中，对学生提出了新的要，必须完全发挥出自己的主动性，教师要给予学生一定的自主权。在道德品质教育中，教师的教育观念要有所改变。对于思想品德课来说，确定目标是关键，目标的设定要能满足大多数的学生，并能让大部分的学生都接受，以此为基础，根据目标要进一步实施。教育不能忽略小事，要抓身边的事，不断坚持，以小见大，这种教育观念对学生来说更能得到认可，让学生的行为习惯、道德品质有所提高。例如，八年级的课本中曾经讲过“我与父母做朋友”的内容，根据课程的标准来看，这就是“我与他人关系”里所涉及到的“交往的品德”内容。在这个内容的学习中，要让学生学会怎样和父母平等沟通、怎样了解父母对自己的教育及关爱、发生矛盾时应该怎样解决。教师在教授这节内容时可以设定一个情景，让学生进行相互间的分析及讨论，找到引发学生与父母间矛盾的关键原因是什么。对学生及家长间存在的差异进行比较，让学生学会从父母的角度去看待问题，这种方式能让学生更好地审视自己，让学生的心理变得更加成熟，让学生的道德素质有所提高。

三、完善评价与考核方式，增强思想品德课程中道德品质培养的有效性相应的评价机制有着良好的科学性及合理性，在培养学生道德品质的过程中也是必不可少的组成部分。学生良好道德品质的形成，受到评价方法及方式的直接影响。它不仅影响到学生的自我发挥，同时还影响到学生的道德品质。所以，要不断完善道德评价的方式，建立起多元化的评价标准及评价主体。例如，在进行思想品德的评价时，可以针对学生道德品质成长问题建立起相应的档案袋，可以从行、意、性、知等不同的角度出发，设定出相应的时间和目标。评价的主体可以是多元化的，可以进行自我评价、学生相互评价、教师评价等。除此之外，还可以把家长的评价引入道德评价中。从评价标准来说，要打破以往注重成绩及分数的评价方式，在进行道德品质的评价时，要把学生的批判思维、创造思维、成绩、综合表现等不同的方面考虑进去，学生的个性差异问题要有所重视，让学生有相应的自主权。结果评价可以开展各种不同的实践活动，让学生在活动结束后对活动过程进行思考及总结，最后提出建议。在道德品质的评价中，教师可以把结果分为差、一般、良好、优秀四个等级，或者开展全班的评选交流，评选出“道德标兵”“道德楷模”等。

四、结束语总之，随着素质教育的进一步深化，在思想品德教学过程中，更应该注重以自由灵活的方式进行教学，有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师要打破以往注重知识灌输的教学方式，对培养学生良好的道德品质方面要有所重视，要在强化书本知识的基础上开展有效的实践教学，进一步提高学生的道德素质。

如何改进思想品德课教学之我见

随着新课程改革的全面铺开，对从事思想品德课教学的教师提出了新的要，它要我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要我们教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。我们学校进行了学案导学的尝试，确实给人耳目一新的感觉，我们教师惊喜地发现了思品已走进了新课程，思想品德课程改革已经带来的新景象和开创的新路子：大多数教师将教学目标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标；课堂上，更多的教师在关注学生的发展性、人文性。教师在研究着、实践着，学生们在合作着、探索着…但我也发现，我们现在在思品课堂教学中一些问题仍较为突出。比如表现在：

1、教学互动性不强，学生主体作用发挥不够，教学活动只有少数学生参与，缺乏应有的广度；探究活动不充分，不深入，似蜻蜓点水，缺乏应有的深度，

2、情景设置缺乏思维深度，缺少探究价值，“精品”意识不强，多是浅层次的“重复建设”。

3、重形式，不重实效，媒体运用、“讨论”、“辩论”、“表演”、“体验”等，意在“表演”“走过场”。

4、重视现成结论，忽视学习过程，不注意学生已有的知识经验和活动中的具体体验，引导学生参与也多是教师“抢”“逼”“围”，急于告诉学生结论。

5、受到事先设计好的活动程序的束缚，整个教学活动缺乏创新性和生成性，且对生成性的问题置若罔闻，不能有效利用。

6、课堂即使评价笼统而缺乏针对性，多“很好”、“太棒了”、“为他（她）鼓掌”等等，不能给学生以准确的切合实际的鼓励和指导。

7、缺乏对学生进行必要的学法指导。分析上面原因，归根到底在于应试教育逼迫教师疲于应付，没有进行深层次地进行教育教学研究，以适应现代社会教育的发展。但是我认为，我们教师应该在新课程改革的趋势下，在自己有限范围内进行必要的调整。思想品德课有三个基本理念：条件理念——初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；目标理念——帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追；方法理念——坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。根据这一基本原则，本人在初中思想品德教学中，感悟思品课改，感悟学生成长，思考着这些问题，并想办法能都有所改进。我觉得，在思想品德教学中，要正确处理好以下几个关系。

一、正确处理教师主导与学生主体之间的关系我们一些学校在推行学案导学，我觉得我们思品对于这种模式不必全部照搬照抄，但是一些方法手段确实可行。课堂教学是实施素质教育的主渠道，同样也是实施新课改的主渠道和关键环节。教师是课堂教学的管理者、组织者和促进者，是平等中的首席。面对新课程教学中的种种问题，应避免就“教材”论教材、就“教师的教”论教学、就“课标”本身论课标、就“教师的困惑”论“困惑”……而应将“关注学生发展的需要”放在第一位，试着将这一切放在“学生发展到底需要什么”、“我们为此应该怎么做”等角度去反思。现在的中学生个性张扬，自我意识和独立性逐步增强，要使学生接受我们的思想品德教育，就必须要在和谐、民主、平等、开放的气氛下，逐渐让学生在体验中生成自己的思想观念、行为原则和品德习性。因此，一方面，教师应对学生的解决策略进行“最优化”指导：教师应当通过对话、提问、分享、合作等交往环节，促进学生对事物本质联系的深层理解，启发学生不断克服思维的局限性。面对学生的众说纷纭、各执一词，教师不能莫衷一是、无所适从，要坚守“不愤不悱，不启不发”的原则，设法引导学生寻找事情解决的最佳途径；另一方面，教师应尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地理解问题、解决问题。这样，就能充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，课堂上很多疑惑才能迎刃而解。由此可见，教师主导作用和学生主体地位间不是只执一端，而强调的是师生间民主、平等、和谐关系的建立和教学相长间的互动关系。由于学生前面获得的知识是通过自主探究，交流讨论获得的，不够系统稳定，没有形成一个系统的知识体系，所以教师要适时进行总结整理，强化教学内容，帮助学生形成稳定的知识结构，当然也可由学生来总结。在总结中教师要善于启发学生深化对知识的理解，促进学生由熟悉知识到能力的转化。要注意升华问题，深层次地把握关键点，引导升华，起到画龙点睛作用。

二、正确处理教学三维目标和教学形式之间的关系任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。德国教育家第斯多惠指出：“只有教给学生最本质、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的意识里”。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。从课改后的一段时间看，目前教师最大的担忧，就是担心这样下去知识和技能是否会弱化。尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降了下来，但要想在三维目标中的后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。为给学生一个自主学习与探索的过程，以...

怎么能上好思想品德课

在实施素质教育的今天，面临着初中政治实行开卷考试，老师难教，学生厌学的现实问题，要上好政治课难。如何上好思品课，我在平时的教学中是这样做的。

一、加强业务学习、提高自身素质。教师的知识水平是上好一堂思品课的重要保障。老师要上好一节课，首先自己就得先把这门课学精了、吃透了。这样在教学过程中才能有良好的发挥。俗话说，要给学生一杯水，老师先有一桶水。老师不仅要把专业知识学好，其它各方面的知识也应该有所知晓，也就是指老师的知识面要广。因为我们不仅是教书，还要育人。扎实的专业知识，深厚的文化素养是很重要的，一定要确保讲述内容的准确性、实用性和贴切性。可见，教师知识水平的重要性。我积极参加继续教育学习知识外，还读书、年报，收集热点资料，运用所学知识上好每一节课。每学期我的教学成绩都很突出。

二、运用信息技术，激发学生的学习热情。在课堂教学中，我根据不同的教学内容，通过多媒体假设不同情境，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论。运用它可以调动学生听视觉功能，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。在初二学习《见义勇为，积极同违法犯罪做斗争》一课时，很多同学并不以为然，认为现代人都只顾自己，犯不上为别人见义勇为，再说现在《中学生守则》中都把这一项去掉了，再讲什么见义勇为是虚伪的。对此，我并不急于将观点强加给学生，而是放了一段影视资料，说明一名高中女生在放学途中因软弱而遭歹徒挟持的案例，当女生被挟持时，两名男生经过……此时，暂停案例播放，教师引导学生讨论案情、猜测后果。由于案例真实，案中人物和学生年龄相近，同时也有部分学生遭遇过被劫事件，学生很感兴趣，讨论热烈，猜测也五花八门。最终经过激烈的争论，大家还是取得了一致：面对违法犯罪，任何公民都不可袖手旁观，否则非法侵害随时可能会危害自己；但是作为未成年人，要讲究智斗，尽量减少不必要的伤亡，力在保存自己的前提下，比较巧妙地或者借助社会力量制止不法行为。这样利用多媒体有声有形的特点，将学生实际生活中可能遇到的问题用媒体展示出来，创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，从而更有利于知识的内化获得。

三、发挥学生主动性，培养学生能力是上好思品课的目的要让学生从“学会”变为“会学”，要培养学生举一反三的能力。“想要上好思品课应该以培养学生能力为主要目的。